增材制造领域中职创客教育模式及案例应用研究

发布时间：2021-01-30 06:08

　　当前,创客教育在我国发展迅速,相关的理论研究与实践研究正如火如荼地开展,不断应用于各教育阶段。职业教育作为教育的类型之一,与普通教育具有同等重要的地位。在创新与技术角逐驱动经济增长的背景下,以“就业”为导向的职业教育对创新人才的培养肩负更重的责任。本研究在增材制造领域中,以培养中等职业学校学生创新意识、创新思维、创新能力、系统思维为主线,围绕中职创客教育模式的构建与案例应用展开。并基于理论分析及实证研究,综合运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、案例法等,运用“厘清概念—中等职业学校的创新内涵及趋势—中职创客教育研究现状分析—中职创客教育模式构建—案例设计”的逻辑。首先,运用文献分析法对增材制造、创客教育、创客教育模式进行内容梳理和概念界定。剖析中职创新内涵及趋势,探究推动中职可持续发展的创新载体。其次,通过问卷调查法、访谈法对相关企业和中职学校师生进行调查分析,从企业视角发现中职学校开展创客教育的问题与需求,对开展创客教育的中职学校的教师和学生进行问卷调查与访谈,从学校视角了解当前中职创客教育发展的现状,归纳总结中职创客教育、创客教育教学模式存在的问题。再次,基于调研中所发现的问题和前... 

【文章来源】：浙江工业大学浙江省

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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增材制造领域中职创客教育模式及案例应用研究13家出台的相关政策文件，政府部门出台的意见，公开出版的专著，在职教核心期刊上发表的论文，在报刊发表的领导、专家讲话，外国专家关于创客教育的论述等，对相关资料进行梳理与分析，以把握创客教育研究现状，形成对本研究课题的深入认知，为各阶段的研究提供支持。（2）问卷调查法通过调查一些典型的中等职业学校开展创客教育的情况，找出带有普遍性的问题，以及可借鉴的经验；调查一些企业，从企业视角，了解中等职业学校创客教育的困境与现实需求。（3）归纳法通过对一般教育模式所包含的要素进行总结归纳，制定中等职业学校创客教育模式的构成要素，并结合中职学校的特点，构建适于中等职业学校顺利开展创客教育的创客教育模式。（4）案例研究法选择经典案例，并在“理虚实一体化”创客教育模式的指导下进行案例设计，以期对创客教育模式进行科学性、实用性验证，并找出“理虚实一体化”创客教育模式的缺点，进行优化调整。1.5.3技术路线图1-2技术路线图Figure1-2.Technologyroadmap

浙江工业大学硕士学位论文24表3-6被调查者基本情况（学生）（续表）Table3-6.Basicsurveyofrespondents（Student）（Continuationtable）参加创客教育时间半年10254.26%一年2814.89%一年半73.72%两年以上5127.13%由表3-5可知，被试中男生有175人，占总被试的93%，女生有13人，占总人数的7%；被试在读年级为一年级的有131人，占总被试的69.68%；被试在读年级为二年级的有28人，占总被试的14.89%；被试在读年级为三年级的有29人，占总被试的15.43%。被试中从事创客教育的时间在两年以下的有137人，占总被试的72.87%；被试中从事创客教育的时间在两年以上的有51人，占总被试的27.13%，表明中职学生参加创客教育的一年级较多，中职学校重视一年级学生的创新能力的培养。（2）创客教育开展情况图3-1中职学校创客教育开展情况Figure3-1.Developmentofcreatoreducationinsecondaryvocationalschools由图3-1，调查结果显示，创客教育在中等职业学校已经普遍开展，中等职业学校开展，创客形式较为多样，涉及社团活动、选修课、必修课、创客学堂、创业孵化器，以及竞赛辅导。教师A在访谈中指出：“学校主要以选修课的形式开展创客教育，如《职业生涯规划课程》，职业能力训练种类包括创新创业、生活科技、传统文化、艺术欣赏等”。其中以选修课及竞赛辅导较为常见，一般以技能大赛为导向。中等职业学校兼具专业种类多样，实践操作设备品类齐全、利用率高等特点，使中职学生创作实用性产品成为可能。中职学校鼓励学生申报

【参考文献】：
期刊论文
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[2]社会生态系统模型:职业教育发展的新范式[J]. Paul Grainger,Ken Spours,苑大勇.  职业技术教育. 2019(06)
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[4]美国Tinker教育:源起、内涵、演进与价值意蕴——兼对我国STEM及创客教育的启示[J]. 周静,潘洪建.  远程教育杂志. 2019(01)
[5]创客教育课程中学生创新能力评价研究[J]. 申静洁,赵呈领,周凤伶.  现代教育技术. 2018(10)
[6]一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J]. 赵呈领,申静洁,蒋志辉.  电化教育研究. 2018(09)
[7]地方本科高校创客教育模式的探索与实践[J]. 邱家明,陈鹏.  中国大学教学. 2018(08)
[8]ARCS模型视角下创客项目设计研究[J]. 李卢一,郑燕林.  现代远距离教育. 2018(02)
[9]聚焦2035中国教育现代化（笔谈）[J]. 童世骏,徐辉,陈锋,瞿振元,丁晓东,高书国,程介明,李军,祝智庭,于志晶,高向东,袁振国.  中国高教研究. 2018(02)
[10]设计思维方法支持下的创客教育实践探究[J]. 杨绪辉,沈书生.  电化教育研究. 2018(02)



本文编号：3008397