基于美国DQP学习成果导向理念的职业院校课程规范研制

发布时间：2021-01-30 12:12

　　基于DQP学历框架,以学习成果导向的视角为建构依据,从课程主旨、课程学习预期成果、课程内容和与预期学习成果匹配的评量标准及方法等方面建立职业院校课程规范,为职业院校的课程规范研制提供指导,为课程教学改革提供参考,提升课程教学质量。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(11)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、DQP核心理念与应用现状
二、基于DQP的职业院校课程规范建置
    （一）宏观层面：课程规范建置依据和策略
    （二）中观层面：课程目标与内容选取
        1. 课程总目标：课程规范的主旨
        2. 课程具体目标：课程规范的预期学习成果
        3. 课程内容：具体内容与课时安排
    （三）微观层面：课程教学实施与评核
        1. 课程教学实施：与预期学习成果配对的教学方法
        2. 课程教学评核：与预期学习成果配对的评核标准和评核方法
三、启示与展望
    （一）启示
    （二）展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]成果导向与工作过程导向课程开发异同分析与融合应用——基于《悉尼协议》范式研究[J]. 丁才成.  中国职业技术教育. 2019(32)
[2]国家资历框架开发的诉求、经验与趋向[J]. 谢莉花,余小娟.  职教论坛. 2019(08)
[3]研究生课程的衔接性设计:原理、经验与策略[J]. 汪霞.  研究生教育研究. 2019(03)
[4]论成果导向教育理念的学生学习成效多元评量[J]. 刘宁,王晓典.  黑龙江高教研究. 2016(12)
[5]基于高职成果导向教育的行动学习模式构建[J]. 王明海,亢利平.  职教论坛. 2016(24)
[6]学分矩阵结构在完全学分制改革中的探索与应用——基于美国学历资格框架DQP的高职学分制教学实践[J]. 殷明,何静,郑继昌.  当代职业教育. 2016(06)
[7]美国DQP学历框架中国化的探索与实践——以广东岭南职业技术学院工商企业管理专业为例[J]. 何静,牛玉清.  职业技术. 2016(04)
[8]美国学历资格框架（DQP）述评[J]. 殷明,刘丹青,郑继昌.  中国职业技术教育. 2016(06)



本文编号：3008878