“区—园—企—校”协同创新学徒培养的探索与实践

发布时间：2021-02-04 19:55

　　现代学徒制具有满足真实工作场景学习需要、人才培养质量高的特点,但在试点过程中普遍存在着激励政策不到位、试点模式不明朗、实施路径不顺畅、潜在风险不可测等困难,扬州工业职业技术学院针对上述问题,深化政产教融合,结合毗邻产业园区的优势,组建以产业园为支点的产教联盟,构建"区—园—企—校"协同学徒培养体系,顺应高职人才培养能力多元化与个性化的发展趋势,有效化解一个专业与一家企业合作学徒培养存在的风险,保障各方利益,实现协同共赢。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(10)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

“区—园—企—校”协同学徒培养体系

【参考文献】：
期刊论文
[1]英国和德国现代学徒制的比较研究——基于制度互补性的视角[J]. 关晶.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[2]高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索[J]. 贾文胜,潘建峰,梁宁森.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[3]基于“校中厂”的现代学徒制探索[J]. 丁度坤.  职教论坛. 2014(18)
[4]全方位校企合作下现代学徒制的探索与实践[J]. 潘彤.  邢台职业技术学院学报. 2014(01)
[5]现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J]. 赵志群,陈俊兰.  北京社会科学. 2014(01)

博士论文
[1]西方学徒制研究[D]. 关晶.华东师范大学 2010



本文编号：3018851