“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究

发布时间：2021-02-07 19:25

　　随着"互联网+"时代的到来,线上线下混合教学模式应运而生。笔者基于动机、目标、互动、课程体系和评价等5个维度,构建一种面向高职院校的O2O教学模式,将整个教学活动分为课前、课中、课后和课终四个阶段。为了验证该模式的有效性,笔者采用对比法比较两届（2018届采用传统教学模式,2019届采用O2O教学模式）毕业生的教学情况。结果表明:相比2018届毕业生,2019届毕业生应用O2O模式教学后在学习动机强度、互动活跃度、课程满意度、目标达成度等方面达成度较高。说明该模式能不断强化和提升教学质量。 

【文章来源】：黑龙江畜牧兽医. 2020,(16)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 O2O教学模式设计理念
    1.1 动机
    1.2 目标
    1.3 互动
    1.4 课程体系
        1.4.1 课程观
        1.4.2 课程目标
        1.4.3 课程内容
        1.4.4 课程结构
        1.4.5 课程活动方式
    1.5 评价
2 O2O教学模式设计实现
    2.1 O2O教学云平台体系架构
    2.2 O2O教学模式设计
        2.2.1 课前阶段
        2.2.2 课中阶段
        2.2.3 课后阶段
        2.2.4 课终阶段
    2.3 O2O教学模式有效性
3 结论与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职专业课程体系建构探究[J]. 王国川.  教育与职业. 2018(22)
[2]职业院校教学评价的实施困境与应对路径探究[J]. 庄可.  职教论坛. 2018(06)
[3]MOOC+SPOC混合教学模式设计探讨[J]. 陶海柱.  成人教育. 2018(05)
[4]从“教学目标”到“学习目标”——论学习为本课程的目标转化原理[J]. 曾文婕.  全球教育展望. 2018(04)
[5]云计算技术在教育资源公共服务平台的应用研究[J]. 武峥.  中国电化教育. 2018(02)
[6]最近发展区:课堂转型的理论基础[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2018(01)
[7]高职学生学习动机调查研究——以晋城职业技术学院为例[J]. 连仙枝,姬爱国.  教育理论与实践. 2017(09)
[8]混合学习环境中动机信念和动机调节与学习投入关系研究[J]. 龚少英,王祯,袁新,范宜平.  开放教育研究. 2017(01)



本文编号：3022709