《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发路径探析

发布时间：2021-03-07 09:50

　　文章从本土化OBE课程开发框架设计、本土化OBE课程评价、本土化OBE课程教师教学评价三层面探索《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发,通过实际运用验证效果表明,开发的本土化OBE课程能促进教师专业成长,促使学生主动学习,促成学校内涵发展,提高教学有效性,提高教育教学质量,提升人才培养水平。 

【文章来源】：南方农机. 2020,51(17)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 设计本土化OBE课程开发框架
    1.1 设计思路
    1.2 开发框架
2 建立本土化OBE课程评价标准
    2.1 原则和依据
    2.2 评价标准
    2.3 等次认定
    2.4 结果运用
3 构建本土化OBE课程教师教学评价标准
    3.1 组织机构
    3.2 评价标准
    3.3 结果运用
4 本土化OBE课程开发运用成效
    4.1 促进教师专业成长
    4.2 促使学生主动学习
    4.3 促成学校内涵发展
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]民办高职院校基于成果导向的教师教学评价体系构建浅探[J]. 彭朝晖.  大视野. 2019(04)
[2]《悉尼协议》框架下专业建设研究[J]. 高军.  现代交际. 2018(03)
[3]用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J]. 李志义,朱泓,刘志军,夏远景.  高等工程教育研究. 2014(02)



本文编号：3068856