中美高职院校兼职教师评价制度比较研究

发布时间：2021-04-07 06:45

　　近年来,国家对职业教育的重视程度不断增强,社会对职业教育的包容度逐渐变广,职业教育迎来了发展的春天。职业教育发展的同时,人们已经不满足于单纯掌握一门技能,而更加倾向于深造某一专业技能、专业知识,人们发展意识的转变致使我国高等教育规模正逐渐扩大。高等职业教育人数增加,导致我国高等职业教育教师资源问题日益凸显。为缓解教师资源短缺现象,高职院校开始广泛向社会招募拥有技术、实践经验的相关人员来扩充教师队伍。我国高职院校兼职教师队伍发展已有一段时间,其定位于缓解教师资源短缺,教师专业技能缺乏,学校对兼职教师队伍管理倾注的注意力较少。而教师评价又事关教师队伍的发展,兼职教师作为教师队伍的组成部分,对其的评价对教师队伍建设起着十分重要的作用。本文对兼职教师评价进行了定义,基于人力资源理论、目标管理理论、激励理论、发展性教师评价理论,运用文献研究法、比较研究法和访谈法,对中美两国高职院校兼职教师评价制度进行对比,寻找两国高职院校在兼职教师评价制度中的异同之处,结合我国高职院校兼职教师管理办法,通过对我国部分高职院校专任教师、兼职教师、院（系）领导及学生进行访谈,掌握实际材料,在此基础上寻求适合我国高职... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    （一）问题的提出
        1.国家重视职业教育发展
        2.兼职教师队伍日益扩大
        3.国家逐渐重视兼职教师队伍的发展
        4.当前高职院校兼职教师评价制度缺失
        5.美国高职院校兼职教师评价制度完善
    （二）研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    （三）概念界定及理论基础
        1.概念界定
        2.理论基础
    （四）研究现状
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
        3.国内外研究述评
    （五）研究思路及办法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （六）创新之处
一、中美高职院校兼职教师评价实施的概况
    （一）中美高职院校兼职教师队伍发展情况比较
        1.中国高职院校兼职教师队伍发展情况
        2.美国高职院校兼职教师队伍发展情况
        3.两国高职院校兼职教师队伍的比较
    （二）中美高职院校兼职教师评价现状
        1.中国高职院校兼职教师评价现状
        2.美国高职院校兼职教师评价现状
    （三）中美高职院校兼职教师评价制度特点
        1.中国高职院校兼职教师评价制度的特点
        2.美国高职院校兼职教师评价制度的特点
二、中美高职院校兼职教师评价制度比较分析
    （一）中美高职院校兼职教师评价目的比较
        1.中国高职院校兼职教师评价目的
        2.美国高职院校兼职教师评价目的
        3.中美高职院校兼职教师评价目的总体比较
    （二）中美高职院校兼职教师评价流程的比较
        1.评价主体
        2.评价内容
        3.评价方式
        4.评价标准
        5.评价周期
    （三）中美高职院校兼职教师评价结果的比较
        1.中国高职院校兼职教师评价结果
        2.美国高职院校兼职教师评价结果
        3.中美高职院校兼职教师评价结果的比较
三、中美高职院校兼职教师评价制度比较的总结与启示
    （一）中美高职院校兼职教师评价制度比较的总结
    （二）完善我国高职院校兼职教师评价制度的策略启示
        1.深化评价目的
        2.评价主体多元化
        3.丰富评价内容
        4.评价方式多样化
        5.评价结果多功能
结语
    （一）本研究的主要结论
    （二）本研究的不足
    （三）本研究的未来展望
注释
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
读研期间发表的论文及参与的课题
后记、致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校兼职教师队伍管理困境及对策探析[J]. 何星娟.  黄河水利职业技术学院学报. 2018(01)
[2]高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及解决措施[J]. 孔娟.  课程教育研究. 2017(46)
[3]职业院校应对教学质量风险与机遇的途径与措施的研究[J]. 徐海强,刘鹏,秦振友.  文化创新比较研究. 2017(29)
[4]高等职业院校教师综合素质内涵研究[J]. 赵晓硕.  科教导刊(中旬刊). 2017(09)
[5]高职院校兼职教师队伍建设的问题与对策研究[J]. 孙仕萍.  教育科学论坛. 2017(18)
[6]高职院校兼职教师国内外比较研究[J]. 吴浩.  太原城市职业技术学院学报. 2017(05)
[7]高职院校兼职教师绩效考核存在问题及改革建议[J]. 王刚,单再成.  职业. 2016(32)
[8]中美高等职业教育差异分析[J]. 明平象.  科教导刊(下旬). 2016(09)
[9]试论我国高校教师教学评价体系重构[J]. 刘勇.  黑龙江高教研究. 2016(01)
[10]美国社区学院与中国高职教育的比较研究[J]. 刘艳林,张桂安,何丽芳.  石家庄职业技术学院学报. 2015(04)

博士论文
[1]高职院校专业教师职业能力模型建构及其应用[D]. 朱建柳.华东师范大学 2016
[2]高等教育评价标准的价值反思[D]. 康宏.华中科技大学 2010

硕士论文
[1]美国加利福尼亚州社区学院兼职教师管理研究[D]. 窦靖晗.天津职业技术师范大学 2016
[2]改革开放以来中国高校教师教学质量评价的研究（1978-2014年）[D]. 付惠.华东师范大学 2015
[3]高职院校兼职教师教学能力调查研究[D]. 钱菁菁.宁波大学 2014
[4]高职院校教师考核系统的设计与实现[D]. 唐莹.大连理工大学 2014
[5]高职院校兼职教师队伍管理问题及对策研究[D]. 谢俊华.华东师范大学 2014
[6]高职院校外聘教师管理研究[D]. 高丽坤.西北师范大学 2013
[7]基于心理契约的高职院校兼职教师管理研究[D]. 宁宁.东华理工大学 2012
[8]成人教育视野下美国社区学院师资管理及办学形式研究[D]. 刘艳茹.福建师范大学 2012
[9]民办高校兼职教师管理探索[D]. 胡晓曦.四川师范大学 2010
[10]新制度经济学视野下美国社区学院教师管理制度研究[D]. 贾蕾.四川师范大学 2010



本文编号：3122997