共生视角下德国职业教育资源整合实践及启示

发布时间：2021-04-22 10:52

　　随着国际形势、社会经济、发展定位的多重变化,越来越多的国家开始探索职业教育资源整合路径,建立多主体共同发展、合作互助、有序竞争的全新职业教育系统,以适应社会发展进程。作为世界工业强国,德国拥有先进的职业教育体系,为了适应国内工业生产需求和职业教育发展态势变化,德国成立了一批跨企业培训技术转移中心,通过资源整合构建共生模式下的多元合作主体资源利益共享机制,并根据社会发展形势变化不断升级改良,从而保障主体利益份额。为构建新时代职业教育模式,整合培养特定技能人才的职业教育领域资源,促进建成教育强国,本文综合运用文本分析等方法对德国职业教育资源整合模式进行深入分析,发现其共生关系、利益模式、制度方法等都具有明显优势,对我国职业教育资源整合模式优化改良具有诸多启示:厘清产权边界,明确合作主体法律地位;构建合作项目联盟,巩固共生关系;加强专业服务,创建共生环境优良生态;确立多元集群战略,营造共生主体良性竞争。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、职业教育资源整合传统模式发展脉络
    （一）初始阶段为20世纪前的传统线性模式
    （二）发展阶段为二战结束后期的创新模式
    （三）现行阶段为职业教育资源整合后的共生模式
二、共生视角下的德国职业教育资源整合结构模式
    （一）跨企业培训中心模式促进资源有效整合
    （二）技术转移中心适应新时期社会发展需要
三、基于教育强国战略的职业教育资源整合体系构建
    （一）厘清产权边界，明确合作主体法律地位
    （二）构建合作项目联盟，巩固共生关系
    （三）加强专业服务，创建共生环境优良生态
    （四）确立多元集群战略，营造共生主体良性竞争


【参考文献】：
期刊论文
[1]制度效用:德国职业教育高质量可持续发展的逻辑[J]. 李延平,郑少扬.  比较教育研究. 2019(10)
[2]德国职业院校内部质量保障EFQM模式:结构、内涵与应用案例分析[J]. 段丽华.  职业技术教育. 2019(24)
[3]德国职业教育附加职业资格的内涵、功能及对我国1+X制度的启示[J]. 鄂甜.  职业技术教育. 2019(22)
[4]职业教育师资培训基地:“互联网+”背景下的创新路径[J]. 王斌.  中国远程教育. 2019(06)
[5]产教融合背景下德国职业教育专业建设的几个关键问题[J]. 谢莉花,赵俊梅.  职业技术教育. 2019(10)
[6]互联网时代终身职业技能培训制度适应性效率研究[J]. 李桃,赵伟.  中国远程教育. 2018(11)
[7]工业4.0时代基于德国行动追踪的中国职业院校走向[J]. 安冬平,杨东海,赵学华.  现代教育管理. 2018(03)
[8]德国职教Q2E质量体系及其在职业院校质量诊改中的借鉴应用[J]. 王亚盛.  职业技术教育. 2018(05)
[9]德国职业教育对构建我国现代职业教育“立交桥”的启示[J]. 侯文峰.  成人教育. 2018(01)
[10]德国职业教育发展与“工业4.0”契合的掣肘、举措与启示[J]. 迟俊.  教育与职业. 2017(11)



本文编号：3153648