三元学分制：现代中等职业学校教学管理制度的创新

发布时间：2021-04-26 04:17

　　中等职业教育近年来的发展困境重重、不断滑坡，其原因是多方面的，但与中等职业教育现行的教学管理制度有密切的关系。中等职业教育现行的学年制教学管理制度己不能适应飞速发展的社会的需求和学生的不同需求，而以自由选课、强调个性发展、实行目标管理和弹性学制为主要特征的学分制则是其必然的选择。然而，起源于西方、脱胎于高校的学分制直接移植到我国中等职业教育显然是行不通的，我们在深刻理解学分制内涵、深入分析我国中等职业教育的培养目标基础上，提出了具有职教特色的三元学分制教学管理制度。 本论文运用了理论研究法、比较研究法和实证研究法等研究方法，从分析学分制的本质及特点入手，提出了三元学分制的概念：中等职业学校三元学分制是中等职业学校教学管理以学分制为基础，遵循学分制的一般原则，将原来单一的学分形式分解为理论知识学分、专业技能学分、综合素质学分三类学分，三类学分之间有一定比例，每类学分有一定的课时要求和相应的评价考核办式，学生在每类学分选修中有一定的自主权，在达到规定的学分总数后即可毕业。本论文详细阐述了三元学分制的内涵、特点及其实施的内容；充分论证了中等职业学校实施三元学分制的必要性和可行性；同时从... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstracts
第一章 引言
    1.1 课题的提出
    1.2 课题研究的意义
    1.3 课题研究的方法
    1.4 课题的基本研究思路
第二章 学分制的内涵与三元学分制的构建
    2.1 三元学分制的内涵与特征
        2.1.1 学分制的内涵
        2.1.2 学分制的特征
        2.1.3 学分制的内涵
    2.2 中等职业学校三元学分制的主要内容
        2.2.1 开放的课程体系
        2.2.2 “柔性”教学计划。
        2.2.3 弹性学制
        2.2.4 学生学习量的认定与质评价
        2.2.5 补考、重修、免修与学分互认
        2.2.6 选课的管理与指导
    2.3 三元学分制的特点
        2.3.1 目标导向性强。
        2.3.2 职教特色突出。
        2.3.3 选择更灵活、个性更突出。
第三章 中等职业学校实施三元学分制的必要性与可行性分析
    3.1 中等职业学校实行三元学分制的必要性
        3.1.1 中职主动适应新的经济体制对人才需求变化的需要
        3.1.2 中职主动适应科学技术迅速发展的需要
        3.1.3 中职调动、激发学生学习主动性和积极性的需要
        3.1.4 中职面向全体学生，培养创业人才的需要
        3.1.5 中职学校拓展教育空间、整合教育资源的需要
        3.1.6 中职加强师资队伍建设的需要
    3.2 中等职业学校实行三元学分制的可行性
        3.2.1 教育改革的深化为中等职业学校构建具有职教特色的学分制提供了政策保障
        3.2.2 教育技术的创新为创建三元学分制提供了技术支撑
        3.2.3 现代职教观的形成为三元学分制的构建提供了思想基础
        3.2.4 有特色学分制模式的实践探索为三元学分制的构建提供了实践经验
第四章 三元学分制的理论基础
    4.1 终身教育理论
    4.2 多元智能理论
    4.3 隐性课程理论
    4.4 学习型组织理论
第五章 中等职业学校三元学分制的科学实施
    5.1 中职学校实施三元学分制应遵循的一般原则
        5.1.1 方向性原则
        5.1.2 分步推进的原则
        5.1.3 整体联动原则
        5.1.4 因材施教的原则
    5.2 中职学校科学实施三元学分制的主要策略
        5.2.1 加强宏观调控，完善相关政策，创造良好的外部环境
        5.2.2 广泛宣传、转变观念、形成共识
        5.2.3 整合教育、教学资源，加大投入力度，改善办学条件
        5.2.4 加强和改进学生管理工作，搞活第二课堂建设
结论
主要参考文献:
附录
后记



本文编号：3160719