我国高职院校实施现代学徒制的现状及完善路径研究

发布时间：2021-04-26 06:17

　　2014年2月,李克强总理在国务院常务会议上部署加快发展现代职业教育,提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。同年6月和9月,国务院和教育部相继印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,明确开展现代学徒制试点并作出专门部署。我国高等职业教育在探索以校企合作为主要形式的人才培养模式历程中,从工学结合到订单式培养再到现代学徒制,累积至今取得了突破性进展,为产业转型升级提供了重要人力支撑。现代学徒制作为当前我国高职教育人才培养模式的最新形态,在新时代背景下被赋予了新的使命。本论文以我国高职院校开展现代学徒制人才培养的实践工作现状为研究对象,运用文本分析法、比较研究法等质性研究方法剖析高职院校实施现代学徒制的现状、困境及完善路径。阐述了高职院校的现代学徒制是在深化产教融合的政策导向、试点推行的已有实践基础、人才培养模式的不断深化、培育“工匠精神”的时代使命等背景下开展。辨析了学徒制、现代学徒制与新型学徒制之间的异同。通过实证研究分析了我国第一、第二批试点高职院校开展现代学徒制人才培养工作的多维现状,以数据统计分析形式呈现。在此基础上总... 

【文章来源】：湖北工业大学湖北省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘由
        1.1.1 政策导向：产教深度融合的发展趋势
        1.1.2 实践基础：试点全面推行的经验累积
        1.1.3 质量关切：人才培养模式的改革深化
        1.1.4 价值追寻：工匠精神培育的时代担当
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
        1.3.3 总体述评
    1.4 研究方法、思路和框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路和框架
第2章 相关概念界定及理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 学徒制
        2.1.2 现代学徒制
        2.1.3 新型学徒制
    2.2 现代学徒制的相关理论基础
        2.2.1 实用主义哲学与高职实施现代学徒制之鹄的
        2.2.2 工作场所学习与高职实施现代学徒制之旨趣
        2.2.3 教育生态理论与高职实施现代学徒制之追寻
第3章 我国高职院校现代学徒制试点现状研究
    3.1 数量规模情况
        3.1.1 区域分布
        3.1.2 院校属性
        3.1.3 专业类别
    3.2 校企共育机制
        3.2.1 主体合作途径
        3.2.2 工学交替模式
        3.2.3 教学资源开发
    3.3 招生招工模式
        3.3.1 先招生后招工
        3.3.2 先招工后招生
        3.3.3 联合同步进行
    3.4 师资队伍建设
        3.4.1 遴选标准
        3.4.2 培养路径
        3.4.3 激励制度
    3.5 管理运行方式
        3.5.1 教学质量监控
        3.5.2 学徒权益保障
        3.5.3 考核评价方式
第4章 我国高职院校现代学徒制建设的问题及成因
    4.1 存在问题分析
        4.1.1 校企“契约关系”浅表化
        4.1.2 招生招工模式难以落实
        4.1.3 双导师团队建设不规范
        4.1.4 教学质量管理缺乏保障
    4.2 问题成因探析
        4.2.1 双主体育人机制尚未健全
        4.2.2 教育主体结构性身份认同赋权不足
        4.2.3 教师资格标准与企业师傅制度付之阙如
        4.2.4 职业教育国家教学标准体系建设有待完善
第5章 我国高职院校现代学徒制建设路径的完善策略
    5.1 强化法规制度建设,夯实顶层设计基础
        5.1.1 健全法律法规体系
        5.1.2 界定培养产权秩序
        5.1.3 赋予行业协会职权
    5.2 遵循技能习得规律,优化人才培养方案
        5.2.1 合理安排工学交替
        5.2.2 协同构建课程体系
        5.2.3 积极改进教学模式
    5.3 培养引进双管齐下,加强师资队伍建设
        5.3.1 严格师傅准入门槛
        5.3.2 提高教师专业能力
        5.3.3 完善激励晋升机制
    5.4 构建科学治理体系,提升教学管理能力
        5.4.1 落实弹性学分学制
        5.4.2 实施灵活考核方式
        5.4.3 开展多元质量评价
    5.5 建立多元投入机制,积极分担教育成本
        5.5.1 实行财政优惠政策
        5.5.2 设立师资专项资金
        5.5.3 改革生均拨款制度
    5.6 提供人才标准保障,引领教育高质发展
        5.6.1 制定教师认证标准
        5.6.2 融通国家资格框架
        5.6.3 完善教学标准体系
第6章 研究结论和展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究展望
参考文献
致谢
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]应用技术大学师资队伍建设的审思与推进[J]. 刘晶晶,李梦卿.  中国职业技术教育. 2018(27)
[2]职业教育第三方评价的价值原旨、需求功能与趋势常态——基于2017年福建省职业教育教学成果奖评审的思考[J]. 李梦卿,刘晶晶,刘占山.  教育发展研究. 2018(11)
[3]“双师型”教师资格认证标准设计的理性思考与现实选择[J]. 李梦卿,刘晶晶.  教育发展研究. 2017(21)
[4]我国高职教育推行现代学徒制的对策思考——基于32个试点案例的实证分析[J]. 张启富,邬琦姝.  中国职业技术教育. 2017(29)
[5]职业教育国家教学标准体系建设有关情况[J]. 王继平.  中国职业技术教育. 2017(25)
[6]国家资格框架规制职业教育:赋权、边界与再造[J]. 肖凤翔,安培.  中国高教研究. 2017(07)
[7]我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J]. 徐国庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[8]高职教育发展现代学徒制的策略:基于现代性的分析[J]. 徐国庆.  江苏高教. 2017(01)
[9]学徒制的现代化[J]. 唐林伟.  职教论坛. 2016(29)
[10]现代学徒制背景下的人才培养优势与途径[J]. 祝士明,郭妍妍.  中国高校科技. 2016(10)

博士论文
[1]适应下的理想：工作场所学习在职业教育中的价值及策略[D]. 徐瑾劼.华东师范大学 2011
[2]西方学徒制研究[D]. 关晶.华东师范大学 2010



本文编号：3160898