湖南高等职业院校课堂教学评价问题研究

发布时间：2021-05-10 11:40

　　课堂教学质量是高等职业院校教学水平与能力的最直接的体现,也是一个学院教学质量监控的重要环节之一。研究发现,湖南省大部分高职院校的课堂教学评价在很大程度上依然沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。这种评价不仅逐步丧失了对课堂教学的导向与激励功能,而且在某种程度上可以说已经成为我省高职教育改革的严重障碍与阻力。课堂教学评价隶属于教学评价,教学评价隶属于教育评价。国外在教育评价方面的研究比较多,但对课堂教学评价的研究不太多。我国真正意义上的课堂教学评价起步较晚,评价理论与实践多是在教育理念的大框架下对课堂教学某一个方面的问题进行评价的研究,且比较注重理论方面的问题,对高职课堂教学实践的评价则很少。关于课堂的概念,本研究认为,凡是包含了理论教学与实践教学的教室、校园、车间、其他工作场地等都是课堂概念的范畴。湖南省高等职业教育课堂教学评价存在的主要问题是:课堂教学评价指标设计不合理,重视理论而忽视实践教学评价,评价的效益不高,评价目的不明确,缺乏及时有效的反馈机制,未建立起正常的教学质量监控体系,缺少一支强有力的课堂教学质量评价队伍,课堂教学评价工作的统计方法落后、手段单一。解决高职课堂教学... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1. 引论
    1.1 选题的意义
    1.2 国内外研究综述
    1.3 研究思路、研究方法
    1.4 相关概念界定
2. 高等职业院校课堂教学评价理性探讨
    2.1 高等职业教育与普通高等教育在人才培养上的区别
    2.2 高等职业教育与普通高等教育在教学评价上的区别
    2.3 高等职业教育课堂教学评价的原则
    2.4 高等职业教育课堂教学评价的主要方式
    2.5 关于米斯评价教师授课质量的指标
3. 湖南高等职业院校课堂教学评价现状及问题分析
    3.1 湖南高等职业院校课堂教学评价现状调查
    3.2 湖南高等职业院校课堂教学评价存在的问题及原因
4. 解决湖南高等职业院校课堂教学评价问题的策略
    4.1 建立科学的、完备的课堂教学评价制度
    4.2 设计科学动态的评价指标
    4.3 加强对实践教学的评价力度
    4.4 及时有效地进行评价结果的反馈与利用
    4.5 建立一支强有力的课堂教学质量评价队伍
    4.6 积极探索适合院校自身评价需求的新方法
    4.7 构建课堂教学网络评价体系
结语
参考文献
附录1: 高等职业院校课堂教学评价问题调查表
附录2: 高等职业院校课堂教学评价访谈问题设计
攻读学位期间发表的论文及参与的研究课题
答谢辞


【参考文献】：
期刊论文
[1]评价制度:高校教与学效果提高的动力[J]. 王松良.  华中农业大学学报(社会科学版). 2005(01)
[2]美国基于教师行为表现的发展性评价制度[J]. 田爱丽.  外国教育研究. 2003(04)
[3]构建高校内部教学质量监测与保障体系[J]. 冯永平.  中国农业教育. 2003(01)
[4]教学质量监控信息网[J]. 黄玉芬,刘子龙.  机械职业教育. 2002(11)
[5]高校学生评教的有效性及保障措施研究[J]. 刘杭玲.  江苏高教. 2002(06)
[6]学生评教初探[J]. 王静,冯军.  浙江科技学院学报. 2002(03)
[7]如何提高学生评教的有效性[J]. 秦宝军.  现代技能开发. 2002(09)
[8]学生评教利弊谈[J]. 宁学功.  教学与管理. 2000(12)
[9]现行课堂教学评价模式评析[J]. 史晓燕.  河北师范大学学报(教育科学版). 2000(02)
[10]以教学评价为核心的教学质量监控体系的探讨[J]. 曹秀华.  中国煤炭经济学院学报. 1996(02)



本文编号：3179300