澳大利亚学校本位学徒制对我国实行1+X证书制度的启示

发布时间：2021-05-12 10:50

　　澳大利亚学校本位学徒制提高了学生进入劳动力市场的就业能力,成为高中毕业生就业与升学的良好选择。澳大利亚学校本位学徒制具有学历与能力并重、学校教育和带薪兼职工作紧密结合、增加职业培训积累实践经验、学分互认和课程融通、严格管理与灵活实施等特点,其对我国实行1+X证书制度具有如下启示:推行学分互认与转换,院校办学以就业为导向,深化产教融合、校企合作,严格按照相关规定执行,保障"X"证书质量。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(10)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、澳大利亚学校本位学徒制的发展
    （一）起源：职业教育与培训计划在学校中的引入
    （二）形成：学校本位学徒制的建立
    （三）成长：学校本位学徒制的快速发展
二、澳大利亚学校本位学徒制的特点
    （一）课程实用，学历+能力：获得高中毕业证书和国家职业资格证书
    （二）校企合作，联合培养：学校教育与带薪兼职工作紧密结合
    （三）职业培训，积累经验：提高获取国家职业资格证书的等级
    （四）学分互认，课程融通：实现学生学习成果等量互换
    （五）严格管理，灵活实施：确保学校本位学徒制所有方的利益
三、对我国实行1+X证书制度的启示
    （一）推行学分互认与转换，实现“1”与“X”证书互通衔接
    （二）院校办学以就业为导向，发挥1+X证书的作用
    （三）深化产教融合、校企合作，推动1+X证书制度试点工作
    （四）增加带薪兼职工作，避免“证书化”学习
    （五）严格按照相关规定执行，保障“X”证书质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J]. 李寿冰.  中国职业技术教育. 2019(10)
[2]产教深度融合 校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读[J]. 石伟平,郝天聪.  中国职业技术教育. 2019(07)
[3]对1+X证书制度的几点认识[J]. 孙善学.  中国职业技术教育. 2019(07)
[4]当代澳大利亚学徒制述评[J]. 关晶.  职教论坛. 2015(04)
[5]澳大利亚新学徒制的改革[J]. 易烨,石伟平.  职教论坛. 2013(16)
[6]澳大利亚以高中为本位的学徒制的建立及实施[J]. 舒焱萍,施晶晖.  现代企业教育. 2012(08)

硕士论文
[1]澳大利亚“新学徒制”改革研究[D]. 王伟巍.辽宁师范大学 2014



本文编号：3183277