芬兰中等职业学科教师培养模式研究

发布时间：2021-05-24 18:09

　　随着终身教育思潮的推进,近些年来有关教师教育的研究开始将重心转向在职培训,凸显了在职培训在完善师资队伍建设中重要地位和作用。但值得注意的是,教师的职前培养仍是构筑优质师资队伍的基石和前提。基于此观点,本文将从培养机构、招生制度、培养目标、课程设置、资格制度等几个方面,来对芬兰中等职业学科教师的职前培养模式进行深入分析,以期在对我国建设职业教育“双师型”师资队伍提出建设性的建议。全文共分为四个部分：第一部分为绪论部分。主要阐释了选题的意义,并对我国目前中等职业教师研究现状进行了分析,同时还针对国内外有关芬兰中职教师师资队伍建设的研究所取得的成绩和不足进行了简要的评述。第二部分对芬兰中职教师师资队伍现状进行了分析。首先,介绍了芬兰中职教师类型包括核心学科教师、职业学科教师、咨询指导教师、职业特殊教师,还包括职业学校之外的企业指导教师。然后,从中职教师的结构、社会地位、工资待遇、权力和义务等方面来对芬兰中职教师师资队伍现状进行了较为详细的阐述。第三部分聚焦于芬兰中等职业学科教师的培养模式。从培养机构、招生制度、培养目标、课程设置、资格制度等方面,来系统地探讨了职业学科教师培养模式的特征。并以... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
绪论
    (一) 研究意义
    (二) 文献综述
    (三) 研究思路与方法
    (四) 重要概念的界定
一 芬兰中职教师师资队伍的现状
    (一) 中等职业教师师资类型
    (二) 中等职业教师结构
    (三) 中等职业教师的社会地位和工资待遇
    (四) 中等职业教师的权力和义务
二 芬兰职业学科教师培养模式
    (一) 培养机构
    (二) 招生制度
    (三) 培养目标
    (四) 课程设置---以于维斯屈莱职业教育学院(JYVASKYLA)为例
    (五) 资格制度
    (六) 经费来源
三 芬兰中职学科教师培养对我国中职教师教育的启示
    (一) 我国中等职业教师培养中存在的主要问题
    (二) 芬兰中等职业学科教师培养对我国中等职业教师培养的启示
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果等
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]芬兰中小学教师职前培养制度的特点及启示——以赫尔辛基大学为例[J]. 何倩.  外国教育研究. 2009(10)
[2]芬兰中小学教育信任文化的因素探究[J]. 何倩.  基础教育参考. 2008(07)
[3]教师资格制度中建立教育实习评鉴标准的思考[J]. 楼世洲.  教育科学. 2008(03)
[4]高职师范教育专业教育类课程案例教学探索[J]. 周煦.  中国成人教育. 2008(11)
[5]中职师资队伍的特征及其培训策略[J]. 沈亚强,陈明昆.  中国职业技术教育. 2008(12)
[6]教师:难度日增的职业——欧盟关注教师教育[J].   基础教育参考. 2008(03)
[7]中等职业教育专业课教师专业化内涵研究[J]. 张泽民,袁苗.  黑龙江教育学院学报. 2008(01)
[8]联合国教科文组织“朝向可持续性的职业教育教师教育:可持续发展教育国际会议”综述[J]. 和震.  职教通讯. 2007(11)
[9]5亿元打造中等职教师资——中等职业学校教师素质提高计划启动[J]. 钟慧笑.  中国民族教育. 2007(06)
[10]中等职业教育师资队伍建设探析[J]. 周燕莉.  教育与职业. 2007(12)

硕士论文
[1]芬兰多科技术学院改革研究[D]. 郭亚辉.华中师范大学 2008
[2]建构中职教师硕士研究生培养模式的研究[D]. 卢峰.吉林农业大学 2007
[3]20世纪90年代以来芬兰中等职业教育改革研究[D]. 曹大辉.西南大学 2007



本文编号：3204627