职业教育关键问题的十大反思

发布时间：2021-06-01 07:52

　　《国家职业教育改革实施方案》为职业教育的再出发描绘了新的蓝图。然而,中职教育规模仍呈缩减态势。我国职业教育进入到了一个改革攻坚的深水区。为了解决深层次矛盾,需要对我国职业教育百年来的发展历程,特别是对改革开放四十年来的经验教训,进行全面系统的反思。例如概念称谓是职业教育还是技术教育?管理体制是单头还是多头?地位性质是类型教育还是一般教育?服务对象是区域经济还是劳务输出?师资是"双师型"还是专业化?毕业资格是双证还是单证?功能动因是经济政治还是智力?学习对象是双元制、政府主导模式还是市场模式?等等。特别是,在我们这个幅员辽阔、地区差异显著的国家,是采用单一模式还是多元并存? 

【文章来源】：职教论坛. 2020,(01)北大核心

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、概念称谓：职业教育还是技术教育？
二、管理体制：单头还是多头？
三、培养层次：中等教育，还是中等人才？
四、地位性质：类型教育还是一般教育？
五、服务对象：区域经济还是劳务输出？
六、教师资格：“双师型”还是专业化？
七、毕业资格：单证还是双证？
八、功能动因：经济政治还是智力？
九、学习对象：双元制、政府模式，还是市场模式？
十、结束语：非此即彼，还是多元并存？


【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国成立以来职业教育定位及规模发展演进的回顾[J]. 俞启定.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2019(05)
[2]论普职融通实施的落脚点在普通中小学[J]. 俞启定.  中国教育学刊. 2019(03)
[3]走向现代化:改革开放40年我国职业教育发展之路[J]. 匡瑛,石伟平.  教育与经济. 2018(04)
[4]数据视角下我国改革开放40年来中等职业学校教育的发展[J]. 和震,张格然.  中国职业技术教育. 2018(22)
[5]我国职业教育发展的动力机制探析[J]. 孟景舟.  职教论坛. 2013(22)
[6]关于对技工学校管理体制问题的复函[J].   劳动理论与实践. 2000(02)



本文编号：3209983