基于产教融合的高等职业教育专业课程改革研究
发布时间：2021-06-01 20:30
近年来在国家大力倡导产教融合的大背景下,一系列政策文件对人才培养要求逐步提高。我国处于经济社会转型的关键期,随着科技发展,技术更新迭代,国家经济的发展迫切需要紧缺的复合型技术技能人才。与“坐而论道”的学术教育类型不同,职业教育属于“起而行之”的类型教育,要求学生不仅具有适应职业岗位所需要的技术技能,知晓其背后的理论知识,并且还需要具备职业岗位任务的策划与产品设计能力。因此,在产教融合的背景下,积极鼓励优秀的行业企业参与到职业教育的课程改革中。以行业企业认证标准为依据,采用反向设计思维构建高职专业课程,把最前沿的知识、技术以及文化融入到专业课程中,全面提高职业教育的教学质量,提高职业院校学生的职业胜任力,增强其转岗服务社会的能力。目前,以传统的学科逻辑为主的课程所培养的人才不再适应当前政策与行业企业发展的要求。为了使职业院校培养的人才适合企业发展的需求,校企协同共建高职教育的专业课程就显得尤为重要。面临高职专业课程改革的迫切性和必要性,本文运用文献法、调查法等研究方法,通过查阅有关产教融合与高职专业课程改革的国内外文献,整理、汇总问题,编制高职专业课程现状调查教师卷,选取河北省内两所国家...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
校企双方关于专业课程运行机制建立情况
22在对建立基于产教融合高职专业课程相关部门是否经常召开会议调查中，19.61%的教师选择较多，29.41%教师选择一般，39.22%教师选择较少，7.84%教师选择没有，5.9%教师选择不清楚（如图3-2）。可见，大部分教师所在院校不能及时就专业课程中存在问题进行开会商讨，从上述结果可以看出，只有大约五分之一的院校可以经常召开会议，进行沟通交流，但是大部分院校不能经常召开会议，从而造成校企双方沟通不畅，进而使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求无法实现零距离对接。图3-2基于产教融合高职专业课程相关部门会议召开情况职业院校与企业共建专业教师与企业专家、企业一线人员双向聘任制度，对于使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求实现零距离对接具有重要意义。然而在进行高职院校与合作的行业企业是否建立高职专业教师与企业专家、企业一线人员的双向聘任制度调查过程中，25.49%的教师选择所在院校确立了校企双向教师聘任制度，但是74.51%的教师选择所在院校没有确立校企双向聘任制度（如图3-3）。基于此，说明校企师资互聘制度不够健全。图3-3校企双方教师与企业人员双向聘任制度的建立情况
22在对建立基于产教融合高职专业课程相关部门是否经常召开会议调查中，19.61%的教师选择较多，29.41%教师选择一般，39.22%教师选择较少，7.84%教师选择没有，5.9%教师选择不清楚（如图3-2）。可见，大部分教师所在院校不能及时就专业课程中存在问题进行开会商讨，从上述结果可以看出，只有大约五分之一的院校可以经常召开会议，进行沟通交流，但是大部分院校不能经常召开会议，从而造成校企双方沟通不畅，进而使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求无法实现零距离对接。图3-2基于产教融合高职专业课程相关部门会议召开情况职业院校与企业共建专业教师与企业专家、企业一线人员双向聘任制度，对于使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求实现零距离对接具有重要意义。然而在进行高职院校与合作的行业企业是否建立高职专业教师与企业专家、企业一线人员的双向聘任制度调查过程中，25.49%的教师选择所在院校确立了校企双向教师聘任制度，但是74.51%的教师选择所在院校没有确立校企双向聘任制度（如图3-3）。基于此，说明校企师资互聘制度不够健全。图3-3校企双方教师与企业人员双向聘任制度的建立情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]产教融合背景下高职院校课程改革及其推进[J]. 吕淑芳. 现代教育科学. 2019(09)
[2]产教融合型企业：内涵逻辑与遴选思考[J]. 刘晓,段伟长. 中国职业技术教育. 2019(24)
[3]高职财经类专业课程“两化”教学模式实践与探索——以广东工贸职业技术学院会计专业课程教学改革为例[J]. 邹德军. 新疆职业教育研究. 2019(02)
[4]产教融合的内涵、动因与推进策略[J]. 欧阳河,戴春桃. 教育与职业. 2019(07)
[5]坚持学历教育与职业培训并举 推动新时代职业教育改革[J]. 马树超,郭文富. 中国职业技术教育. 2019(07)
[6]新时代职业教育第三方评价机制构建[J]. 雷正光. 教育与职业. 2019(05)
[7]工学结合理念下我国职业教育的发展研究[J]. 朱宽胜. 职业技术. 2019(02)
[8]南京信息职业技术学院校企合作UPD模式研究与探索——产教融合办学创新之路[J]. 王钧铭. 工业和信息化教育. 2018(10)
[9]高职院校计算机相关专业实训课程教学改革的研究[J]. 陆国浩,许礼捷. 湖北函授大学学报. 2018(15)
[10]职业教育产教融合的理论基础[J]. 刘其晴. 职教论坛. 2018(08)
博士论文
[1]高等职业教育专业实践课程评价研究[D]. 马良军.天津大学 2014
[2]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]基于工作过程的高职专业课课程开发过程与策略研究[D]. 冯蒙蒙.天津职业技术师范大学 2019
[2]政府推进高职院校校企合作现状问题与对策研究[D]. 周文君.东南大学 2019
[3]江西省中高职商务英语专业课程衔接研究[D]. 马淑婷.东华理工大学 2018
[4]基于选择性教育理念的高职学前教育专业课程改革研究[D]. 黄日健.广西师范大学 2018
[5]高职院校会计专业课程实施现状研究[D]. 吕月爽.天津职业技术师范大学 2016
[6]高职课程改革研究[D]. 鲁菊华.华中师范大学 2011
[7]发达国家综合职业能力导向的职业教育模式及其启示[D]. 陈蓓.四川师范大学 2011
本文编号：3210100
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
校企双方关于专业课程运行机制建立情况
22在对建立基于产教融合高职专业课程相关部门是否经常召开会议调查中，19.61%的教师选择较多，29.41%教师选择一般，39.22%教师选择较少，7.84%教师选择没有，5.9%教师选择不清楚（如图3-2）。可见，大部分教师所在院校不能及时就专业课程中存在问题进行开会商讨，从上述结果可以看出，只有大约五分之一的院校可以经常召开会议，进行沟通交流，但是大部分院校不能经常召开会议，从而造成校企双方沟通不畅，进而使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求无法实现零距离对接。图3-2基于产教融合高职专业课程相关部门会议召开情况职业院校与企业共建专业教师与企业专家、企业一线人员双向聘任制度，对于使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求实现零距离对接具有重要意义。然而在进行高职院校与合作的行业企业是否建立高职专业教师与企业专家、企业一线人员的双向聘任制度调查过程中，25.49%的教师选择所在院校确立了校企双向教师聘任制度，但是74.51%的教师选择所在院校没有确立校企双向聘任制度（如图3-3）。基于此，说明校企师资互聘制度不够健全。图3-3校企双方教师与企业人员双向聘任制度的建立情况
22在对建立基于产教融合高职专业课程相关部门是否经常召开会议调查中，19.61%的教师选择较多，29.41%教师选择一般，39.22%教师选择较少，7.84%教师选择没有，5.9%教师选择不清楚（如图3-2）。可见，大部分教师所在院校不能及时就专业课程中存在问题进行开会商讨，从上述结果可以看出，只有大约五分之一的院校可以经常召开会议，进行沟通交流，但是大部分院校不能经常召开会议，从而造成校企双方沟通不畅，进而使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求无法实现零距离对接。图3-2基于产教融合高职专业课程相关部门会议召开情况职业院校与企业共建专业教师与企业专家、企业一线人员双向聘任制度，对于使高职教育所培养出的学生与行业企业的人才需求实现零距离对接具有重要意义。然而在进行高职院校与合作的行业企业是否建立高职专业教师与企业专家、企业一线人员的双向聘任制度调查过程中，25.49%的教师选择所在院校确立了校企双向教师聘任制度，但是74.51%的教师选择所在院校没有确立校企双向聘任制度（如图3-3）。基于此，说明校企师资互聘制度不够健全。图3-3校企双方教师与企业人员双向聘任制度的建立情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]产教融合背景下高职院校课程改革及其推进[J]. 吕淑芳. 现代教育科学. 2019(09)
[2]产教融合型企业：内涵逻辑与遴选思考[J]. 刘晓,段伟长. 中国职业技术教育. 2019(24)
[3]高职财经类专业课程“两化”教学模式实践与探索——以广东工贸职业技术学院会计专业课程教学改革为例[J]. 邹德军. 新疆职业教育研究. 2019(02)
[4]产教融合的内涵、动因与推进策略[J]. 欧阳河,戴春桃. 教育与职业. 2019(07)
[5]坚持学历教育与职业培训并举 推动新时代职业教育改革[J]. 马树超,郭文富. 中国职业技术教育. 2019(07)
[6]新时代职业教育第三方评价机制构建[J]. 雷正光. 教育与职业. 2019(05)
[7]工学结合理念下我国职业教育的发展研究[J]. 朱宽胜. 职业技术. 2019(02)
[8]南京信息职业技术学院校企合作UPD模式研究与探索——产教融合办学创新之路[J]. 王钧铭. 工业和信息化教育. 2018(10)
[9]高职院校计算机相关专业实训课程教学改革的研究[J]. 陆国浩,许礼捷. 湖北函授大学学报. 2018(15)
[10]职业教育产教融合的理论基础[J]. 刘其晴. 职教论坛. 2018(08)
博士论文
[1]高等职业教育专业实践课程评价研究[D]. 马良军.天津大学 2014
[2]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]基于工作过程的高职专业课课程开发过程与策略研究[D]. 冯蒙蒙.天津职业技术师范大学 2019
[2]政府推进高职院校校企合作现状问题与对策研究[D]. 周文君.东南大学 2019
[3]江西省中高职商务英语专业课程衔接研究[D]. 马淑婷.东华理工大学 2018
[4]基于选择性教育理念的高职学前教育专业课程改革研究[D]. 黄日健.广西师范大学 2018
[5]高职院校会计专业课程实施现状研究[D]. 吕月爽.天津职业技术师范大学 2016
[6]高职课程改革研究[D]. 鲁菊华.华中师范大学 2011
[7]发达国家综合职业能力导向的职业教育模式及其启示[D]. 陈蓓.四川师范大学 2011
本文编号：3210100
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