STEAM视角下高职数学建模的教学研究
发布时间：2021-06-09 07:06
数学建模因其学科的交叉融合性和实践操作性,被认为是解决生活生产实际问题的重要工具,高职生掌握好数学建模能极大的帮助其提升应用解决实际问题的能力。国际上逐渐兴起的跨学科STEAM教育为高职数学建模教学提供了一条有效途径,它帮助学生从科学情境、技术手段、工程思维、数学知识以及艺术素养的角度解决生活生产的实际问题,因此具有教育研究和教育实践的价值。重新审视STEAM视角下数学建模的职业教育,可为我国当前高职数学建模教学提供一条新路径。本文基于STEAM教育理念与数学建模课程的整合,选取泉州市某高职院校一年级智能控制专业学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验研究等研究方法进行探讨高职阶段数学建模教育。首先,对2010至2019年近10年的全国大学生数学建模竞赛试题进行内容分析,并对高职生进行数学建模教学调查问卷,结合高职一线教师的访谈了解关于高职数学建模的教学现状。其次,依据STEAM教育理念与数学建模课程,提出教学目标矩阵。而后提出了整合STEAM的数学建模课程设计,从而进行课堂教学实验研究,具体为选取前测成绩不存在显著差异的班级作为实验班与对照班,对照班采用传统教学模式进...
【文章来源】：集美大学福建省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
近40年STEAM教育的发文趋势图
集美大学硕士学位论文STEAM视角下高职数学建模的教学研究2得职业教育中工程设计的流程与工程思维。研究文献发现，20世纪80年代美国政府基于提高学生综合素质的愿景，STEAM教育孕育而生，几十年来各国研究者对STEAM教育的热情依旧不减，近40年STEAM教育的发文量趋势如图1-1，但国内第一篇以STEAM教学为主题的文献至2014年才开始，如图1-2。因此，如何更好的借鉴STEAM教育理念以服务我国的高职教育，值得我们进行研究。图1-1近40年STEAM教育的发文趋势图图1-2STEAM教学的发文趋势图1.2研究问题
集美大学硕士学位论文STEAM视角下高职数学建模的教学研究6学语言的表达，数学模型化的方式和手段，进而解决生活生产实际问题的工具，并最终解决生活生产实际问题[16]。2.2研究综述2.2.1STEAM教育的研究综述（一）STEAM教育国外研究现状1970年代以来，美国就开始探索跨学科融合课程，美国全国教育学会试图通过多科学融合亦或是跨学科融合的形式以此来增强学生在综合应用能力上的提升[17]。1983年美国政府发布《国家处于危机中教育改革势在必行》的教育报告，报告中首次提出了整合科学、技术、社会和数学（Science，Technology，SocietyandMaths，简称STMS）的主张[18]。与此同时，美国学者GeorgetteYakman经过研究和实践[19]，在STEM教育中加入了“A元素”（Art，即艺术），进一步提出STEAM的概念并构建了跨学科的课程模型[20]，如图2-1所示。进入21世纪，由美国政府牵头，组织各类教育机构与学校进行开发多学科整合课程[21]。图2-1STEAM跨学科课程整合模型STEAM跨学科课程整合模型分为五层。根据学生日常的学习情况，最底层为具体的科学、工程、技术、数学与艺术各个独立的学科。第二层为逻辑层，逻辑层强调帮助学生在各个独立学科之间找到学科之间的逻辑关系，跨学科的逻辑关系既能培养学生知识的融合能力，同时作为第三层模型的逻辑支撑。第三层为模型层，所谓模型层，就是将独立学科模型化，学生通过模型化后的学科，可以更好的掌握各独立学科之间逻辑联系与知识要
【参考文献】：
期刊论文
[1]STEAM课程整合的难点及解决策略[J]. 王建凯. 教育探索. 2018(06)
[2]STEAM课程的体系化建设与实施方略——重庆市树人景瑞小学的探索与实践[J]. 李华. 中小学数字化教学. 2018(09)
[3]“四化”撬动课堂 培育核心素养——信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J]. 李圣德. 福建教育学院学报. 2018(06)
[4]数学核心素养理念下的平面解析几何教学的实践与思考[J]. 郑灼姬. 教育与教学研究. 2018(06)
[5]美国的STEM教育政策分析[J]. 杨光,曾涛. 今日科苑. 2018(02)
[6]高职院校开展数学建模活动和竞赛的意义、现状与对策[J]. 周素静,余敏. 科教文汇(上旬刊). 2017(06)
[7]基于核心素养的课程改革之关键问题[J]. 王烨晖,辛涛. 人民教育. 2017(Z1)
[8]开展STEAM教育,提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J]. 赵慧臣,陆晓婷. 开放教育研究. 2016(05)
[9]运用主体性教学模式激发高职学生学习动力[J]. 翟新美. 科技视界. 2016(23)
[10]“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J]. 王娟,吴永和. 远程教育杂志. 2016(02)
博士论文
[1]整合性STEM教育理念下工程类高职数学教学模式的建构[D]. 杨亚平.华东师范大学 2016
[2]我国田径教练员胜任力模型研究[D]. 尹碧昌.北京体育大学 2011
[3]数学建模的认知机制及其教学策略研究[D]. 李明振.西南大学 2007
硕士论文
[1]加拿大阿尔伯塔省小学科学课程研究[D]. 陈明雪.天津师范大学 2018
[2]侗—汉—英三语教学对侗族小学生英语学习的影响研究[D]. 龙巧儿.湖南师范大学 2018
[3]美国大学妇女联合会推进女子高等教育活动研究（1881～2010）[D]. 陆美.南京师范大学 2018
[4]基于STEM教学理念的机器人课程教学设计模式研究[D]. 伍碧瑶.湖南大学 2018
[5]思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 左晓芸.山西师范大学 2017
[6]基于网络平台的历史教学资源校本化开发与应用研究[D]. 徐友花.辽宁师范大学 2017
[7]基于STEAM理念的初中物理课程设计研究[D]. 史颜君.广西师范大学 2017
[8]初中数学建模教学情况的调查研究[D]. 赵英洁.南京师范大学 2017
[9]STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究[D]. 苏乐.曲阜师范大学 2017
[10]高中化学课堂学生学习行为研究[D]. 刘林青.华东师范大学 2017
本文编号：3220186
【文章来源】：集美大学福建省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
近40年STEAM教育的发文趋势图
集美大学硕士学位论文STEAM视角下高职数学建模的教学研究2得职业教育中工程设计的流程与工程思维。研究文献发现，20世纪80年代美国政府基于提高学生综合素质的愿景，STEAM教育孕育而生，几十年来各国研究者对STEAM教育的热情依旧不减，近40年STEAM教育的发文量趋势如图1-1，但国内第一篇以STEAM教学为主题的文献至2014年才开始，如图1-2。因此，如何更好的借鉴STEAM教育理念以服务我国的高职教育，值得我们进行研究。图1-1近40年STEAM教育的发文趋势图图1-2STEAM教学的发文趋势图1.2研究问题
集美大学硕士学位论文STEAM视角下高职数学建模的教学研究6学语言的表达，数学模型化的方式和手段，进而解决生活生产实际问题的工具，并最终解决生活生产实际问题[16]。2.2研究综述2.2.1STEAM教育的研究综述（一）STEAM教育国外研究现状1970年代以来，美国就开始探索跨学科融合课程，美国全国教育学会试图通过多科学融合亦或是跨学科融合的形式以此来增强学生在综合应用能力上的提升[17]。1983年美国政府发布《国家处于危机中教育改革势在必行》的教育报告，报告中首次提出了整合科学、技术、社会和数学（Science，Technology，SocietyandMaths，简称STMS）的主张[18]。与此同时，美国学者GeorgetteYakman经过研究和实践[19]，在STEM教育中加入了“A元素”（Art，即艺术），进一步提出STEAM的概念并构建了跨学科的课程模型[20]，如图2-1所示。进入21世纪，由美国政府牵头，组织各类教育机构与学校进行开发多学科整合课程[21]。图2-1STEAM跨学科课程整合模型STEAM跨学科课程整合模型分为五层。根据学生日常的学习情况，最底层为具体的科学、工程、技术、数学与艺术各个独立的学科。第二层为逻辑层，逻辑层强调帮助学生在各个独立学科之间找到学科之间的逻辑关系，跨学科的逻辑关系既能培养学生知识的融合能力，同时作为第三层模型的逻辑支撑。第三层为模型层，所谓模型层，就是将独立学科模型化，学生通过模型化后的学科，可以更好的掌握各独立学科之间逻辑联系与知识要
【参考文献】：
期刊论文
[1]STEAM课程整合的难点及解决策略[J]. 王建凯. 教育探索. 2018(06)
[2]STEAM课程的体系化建设与实施方略——重庆市树人景瑞小学的探索与实践[J]. 李华. 中小学数字化教学. 2018(09)
[3]“四化”撬动课堂 培育核心素养——信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J]. 李圣德. 福建教育学院学报. 2018(06)
[4]数学核心素养理念下的平面解析几何教学的实践与思考[J]. 郑灼姬. 教育与教学研究. 2018(06)
[5]美国的STEM教育政策分析[J]. 杨光,曾涛. 今日科苑. 2018(02)
[6]高职院校开展数学建模活动和竞赛的意义、现状与对策[J]. 周素静,余敏. 科教文汇(上旬刊). 2017(06)
[7]基于核心素养的课程改革之关键问题[J]. 王烨晖,辛涛. 人民教育. 2017(Z1)
[8]开展STEAM教育,提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J]. 赵慧臣,陆晓婷. 开放教育研究. 2016(05)
[9]运用主体性教学模式激发高职学生学习动力[J]. 翟新美. 科技视界. 2016(23)
[10]“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J]. 王娟,吴永和. 远程教育杂志. 2016(02)
博士论文
[1]整合性STEM教育理念下工程类高职数学教学模式的建构[D]. 杨亚平.华东师范大学 2016
[2]我国田径教练员胜任力模型研究[D]. 尹碧昌.北京体育大学 2011
[3]数学建模的认知机制及其教学策略研究[D]. 李明振.西南大学 2007
硕士论文
[1]加拿大阿尔伯塔省小学科学课程研究[D]. 陈明雪.天津师范大学 2018
[2]侗—汉—英三语教学对侗族小学生英语学习的影响研究[D]. 龙巧儿.湖南师范大学 2018
[3]美国大学妇女联合会推进女子高等教育活动研究（1881～2010）[D]. 陆美.南京师范大学 2018
[4]基于STEM教学理念的机器人课程教学设计模式研究[D]. 伍碧瑶.湖南大学 2018
[5]思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 左晓芸.山西师范大学 2017
[6]基于网络平台的历史教学资源校本化开发与应用研究[D]. 徐友花.辽宁师范大学 2017
[7]基于STEAM理念的初中物理课程设计研究[D]. 史颜君.广西师范大学 2017
[8]初中数学建模教学情况的调查研究[D]. 赵英洁.南京师范大学 2017
[9]STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究[D]. 苏乐.曲阜师范大学 2017
[10]高中化学课堂学生学习行为研究[D]. 刘林青.华东师范大学 2017
本文编号：3220186
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