中等职业学校知识共享研究

发布时间：2021-06-17 06:45

　　学校作为知识生产、传播和应用的场所,理应成为开展知识管理的重要领域。但目前我国学校的知识共享与知识管理还存在许多问题。本文对中等职业学校知识共享的理论、现状与问题进行了系统研究,并提出了相关政策建议。知识像其他资产一样,可以在教师个体内部以及学校组织中储藏、交流和更新。从知识的形式来看,可以将知识分为显性知识和隐性知识。与显性知识相比,隐形知识是组织实现竞争优势的最重要的资源。教师的知识分为三个方面的内容：本体性知识、条件性知识、实践性知识,其中教师的实践性知识对本体性知识的传授起到重要的指导作用。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,因此学校必须鼓励教师自动自发地参与到知识共享活动中去。教师知识共享通常分为四种形态,即教师与教师之间、教研组织之间、工作团队之间和教师与学校组织与教师之间的知识共享。问卷调查和访谈表明,教师要进行知识共享的意愿非常强烈,但是共享行为相对较弱。传统的交流共享方式如集体备课、教研会、进修培训等形式目前仍是职业学校知识共享的主要方式,运用信息网络进行知识共享还没有成为主流。职业学校教师知识共享存在众多障碍,就我国中等职业学校目前的实际情况看,教师共享大... 

【文章来源】：青岛大学山东省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第1章 中等职业学校知识共享的相关概念与理论分析
    1.1 知识与知识共享
        1.1.1 显性知识与隐性知识
        1.1.2 知识共享
    1.2 教师的知识共享
        1.2.1 教师的知识结构
        1.2.2 教师的实践性知识
        1.2.3 教师知识共享的途径
    1.3 教师的知识共享活动类型
        1.3.1 教师个体与计算机网络系统之间的知识共享
        1.3.2 教师个体与组织内部其他教师之间的知识共享
        1.3.3 教师个体与学校组织之间的知识共享
第2章 中等职业学校知识共享的现状分析
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
    2.3 研究结果
    2.4 结果分析
        2.4.1 教师对知识共享概念的认识
        2.4.2 教师知识共享的方式
        2.4.3 知识共享的意愿与行为
第3章 中等职业学校知识共享的博弈模型与障碍分析
    3.1 博弈模型
        3.1.1 知识共享的囚徒困境
        3.1.2 静态不合作博弈的简易模型
        3.1.3 动态合作博弈的简易模型
    3.2 中等职业学校知识共享的障碍分析
        3.2.1 知识本身的原因
        3.2.2 个人因素
        3.2.3 组织因素
        3.2.4 文化因素
        3.2.5 其他因素
第4章 促进中等职业学校知识共享的建议
    4.1 完善激励措施,激发教师知识共享的意愿
    4.2 建立有利于知识共享的交流平台
    4.3 建设有利于知识共享的学校组织文化
    4.4 建立有利于知识共享的学校组织结构
结论
参考文献
攻读学位期间的研究成果
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]论知识型员工的知识管理[J]. 张卓清,罗红星.  中国市场. 2008(18)
[2]试论隐性知识的共享[J]. 韩丽春.  辽宁师专学报(社会科学版). 2007(06)
[3]知识联盟组织之间知识共享研究[J]. 李久平,顾新.  情报杂志. 2007(07)
[4]教师知识分享:困境与出路[J]. 周成海.  中国教育学刊. 2006(11)
[5]知识分享与教师专业发展[J]. 邓志伟.  教育科学. 2006(04)
[6]组织隐性知识共享的博弈分析[J]. 陶洪,戴昌钧.  情报杂志. 2006(07)
[7]共享心智模式——软件开发团队成功的关键[J]. 陈婷,凌文辁.  商场现代化. 2006(06)
[8]组织内部隐性知识分享的博弈及对策[J]. 王庆年,秦玉洁.  求实. 2005(S1)
[9]教师群体知识共享的障碍与管理对策[J]. 李春玲,肖远军.  当代教育科学. 2005(22)
[10]促进教师个人知识共享的学校知识管理策略[J]. 王健.  教育理论与实践. 2005(16)

硕士论文
[1]中职教师知识分享的现状及其影响因素研究[D]. 王江涛.北京师范大学 2008
[2]知识共享机制及其在企业中的构建[D]. 张作凤.中国科学院研究生院（文献情报中心） 2004



本文编号：3234696