中职《摄影基础》微信公众教学平台的设计开发与应用研究
发布时间：2021-06-30 20:44
近年来,互联网和移动新媒体等技术的发展相当迅速,微信公众平台也越来越广泛地应用于教学和宣传等各个领域。论文从线上教学的角度出发,探讨了这一新型移动技术平台在中职《摄影基础》课程学习中的应用,以推动微信公众平台在各类教育活动中发挥更大的作用。如何将微信公众平台有效利用,使其和线下教学有机结合起来,促进学生学习目标的达成,有效提高学习效率,是论文研究的意义所在。论文以中职课程《摄影基础》为例,通过行动研究、问卷调查、案例分析等方法,对同类摄影教学平台进行了分析和总结,梳理各平台在摄影教育和学习中的主要形式和存在的问题,从线上教学和线下教学的课程设计、内容设计、微信公众平台开发和应用等方面探讨了微信公众平台怎样更好的应用于摄影教学。文章结构展示如下:第一部分为绪论。主要是对选题背景进行介绍,阐述研究目的和意义,针对国内外研究现状进行分析,同时阐述论文理论基础和创新之处等方面。将研究中的核心概念进行细致划分,总结和概括微信公众平台在摄影课程学习中的应用特点和形式。第二部分为相关概念界定和理论基础。根据论文研究的核心概念和相关理论基础对微信公众平台建设进行剖析。第三部分为可行性分析。从不同维度进...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
微信公众平台官方版
第一章概念界定及理论基础9图1-2微信公众平台账号分类二、摄影基础在教育部发布的关于中等职业学校广播影视节目制作专业的教学标准中，《摄影基捶是中职学校开展的专业必修课，总学时72学时，理论和实操各分配36学时，摄影基础在中职教学中有以下要求：理解和掌握图片摄影的基础知识和基本理论，了解光线、色彩、构图等在摄影中的作用，掌握摄影的技术、技法与图片处理技巧，能在摄影实践中熟练操作摄影器材，进行各种专题摄影的拍摄，为影视摄影动态画面的处理打好基础⑥。第二节相关理论基础一、建构主义学习理论建构主义学习理论指出学习者获得知识的渠道除了教师的传授以外，还可以通过情境和其他手段，包括资料等，通过人与人的相互配合而产生建构。情境教学是指建立在有感染力的真人或者真实问题基础上的教学方法，知识的获得与情境、人的活动相关联，学生应该学会在具体的情境中去发现、分析并且解决问题。教师在建构主义学习中起到指导、监督和沟通的作用，学习者作为主体，也起到其相应的作用。微信公众平台在教学中可以为学生以及教师提供方便快捷的交流和沟通，因此建构主义学习理论可以成为摄影教学在微信公众平台上应用的指导性理论。二、自主学习理论自主学习区别于传统意义上教师在课堂上讲授知识、学生被动的学习，是与传统学习方向完全不同的一种现代化的学习方式。受教育者作为学习活动的主体，拥有主动权，不⑥摄影摄像技术专业人才培养实施方案.《中等职业学校广播影视节目制作专业教学标准(试行)》,2014.
第二章中职《摄影基捶课程在微信公众教学平台应用的可行性分析14度设计调查问卷，分别是：微信公众平台订阅者对摄影的认知程度；受教育者利用移动平台学习的积极性；受教育者订阅的摄影知识公众平台的应用效果。以这三个方面为依据设计了中职《摄影基捶的开放性调查问卷，旨在根据学生的认知及学习需求调整和改善教学策略，改进教学设计。详见附录2。（二）问卷调查本问卷（附录1）于2019年9月19日至10月1日进行，同时在微信公众平台上进行图文推送，以便于问卷调查和资料收集、数据分析。中职学生关注微信公众平台之后，回复关键词语，就可以看到后台发出的问卷调查电子版，通过手机打开链接的方式，进行问卷填写。中职学生为本次问卷的调查对象，在学生中获取有效调查问卷数量为82份。（三）分析调查结果在填写问卷的同学当中，100%都使用过微信支付手段进行社交和购物，这就充分说明微信在中职学生中的使用已经非常广泛，成为学生日常生活所不可或缺的工具。调查显示，学生不在校期间，使用微信5个小时以上的同学占到了30%，而每天使用2-3小时微信的学生则多达50%，只有少数学生使用微信时间少于2个小时，大概占全体样本的20%，在这20%当中还有30%的学生认为微信可以作为交流学习经验、获取教学资源的平台，这表明微信已经充斥于我们的日常工作和学习。调查中职学生每礼拜使用微信的时间如图2-1所示。图2-1调查中职学生每礼拜的微信使用时间（百分比）本次调查问卷是通过线上方式进行，借助微信公众平台推送，通过微信公众平台推送情况和后台数据分析显示，填写调查问卷的学生已经全部订阅“中职摄影基幢微信公众平台。从这些中职学生的问卷中可以总结出：对摄影类知识非常感兴趣的学生占到60%；
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化教学在中职摄影课中的应用探究[J]. 谭思为. 现代职业教育. 2018(16)
[2]一体化教学法在中职院校摄影基础教学改革中的运用[J]. 刘栋. 中国高新区. 2017(17)
[3]浅谈摄影专业在中职教育中的生命力[J]. 李悠然. 当代教育实践与教学研究. 2017(07)
[4]新型混合学习模式下微信公众平台学习资源设计[J]. 汪涛,张秋东,李惠青,蒋杉杉. 现代远程教育研究. 2016(05)
[5]基于微信公众号的移动学习平台建设[J]. 张晓兰,陈奋. 通化师范学院学报. 2016(08)
[6]运用微信建立移动学习新模式的探索与实践[J]. 李蓉. 山东广播电视大学学报. 2016(01)
[7]中职学校《摄影摄像》课程改革探索与实践[J]. 张博. 天津职业院校联合学报. 2015(09)
[8]中职摄影教学中存在的问题及对策研究[J]. 王涛. 职业教育(中旬刊). 2015(03)
[9]基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J]. 孟凡立,陈琳. 现代教育技术. 2014(10)
[10]微信公众平台在移动学习中的应用研究[J]. 柳玉婷. 软件导刊(教育技术). 2013(10)
硕士论文
[1]高校思想政治教育微信公众平台建设研究[D]. 解晓双.辽宁师范大学 2018
[2]微信公众平台在中学地理教学中的应用[D]. 刘丹桦.华中师范大学 2017
[3]基于微信的课堂互动系统的设计与实现[D]. 李青霖.华中科技大学 2017
[4]基于微信公众平台教学学习的研究与应用[D]. 杨敏.山东大学 2017
[5]基于微信公众号通信运营商管理平台的设计与实现[D]. 姜成.内蒙古大学 2017
[6]基于微信公众平台的移动学习环境的设计与实现[D]. 郎晓安.浙江师范大学 2016
[7]基于微信公众号的企业运营推广平台的设计与实现[D]. 胡昊.北京交通大学 2016
[8]微信微博在高校艺术设计专业摄影教学中的应用研究[D]. 杨晓.广西师范大学 2016
[9]基于移动终端的小学英语单词课外学习系统的开发与实现[D]. 王炎.杭州师范大学 2016
[10]基于微信的微课程设计开发研究[D]. 张静.云南大学 2015
本文编号：3246870
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
微信公众平台官方版
第一章概念界定及理论基础9图1-2微信公众平台账号分类二、摄影基础在教育部发布的关于中等职业学校广播影视节目制作专业的教学标准中，《摄影基捶是中职学校开展的专业必修课，总学时72学时，理论和实操各分配36学时，摄影基础在中职教学中有以下要求：理解和掌握图片摄影的基础知识和基本理论，了解光线、色彩、构图等在摄影中的作用，掌握摄影的技术、技法与图片处理技巧，能在摄影实践中熟练操作摄影器材，进行各种专题摄影的拍摄，为影视摄影动态画面的处理打好基础⑥。第二节相关理论基础一、建构主义学习理论建构主义学习理论指出学习者获得知识的渠道除了教师的传授以外，还可以通过情境和其他手段，包括资料等，通过人与人的相互配合而产生建构。情境教学是指建立在有感染力的真人或者真实问题基础上的教学方法，知识的获得与情境、人的活动相关联，学生应该学会在具体的情境中去发现、分析并且解决问题。教师在建构主义学习中起到指导、监督和沟通的作用，学习者作为主体，也起到其相应的作用。微信公众平台在教学中可以为学生以及教师提供方便快捷的交流和沟通，因此建构主义学习理论可以成为摄影教学在微信公众平台上应用的指导性理论。二、自主学习理论自主学习区别于传统意义上教师在课堂上讲授知识、学生被动的学习，是与传统学习方向完全不同的一种现代化的学习方式。受教育者作为学习活动的主体，拥有主动权，不⑥摄影摄像技术专业人才培养实施方案.《中等职业学校广播影视节目制作专业教学标准(试行)》,2014.
第二章中职《摄影基捶课程在微信公众教学平台应用的可行性分析14度设计调查问卷，分别是：微信公众平台订阅者对摄影的认知程度；受教育者利用移动平台学习的积极性；受教育者订阅的摄影知识公众平台的应用效果。以这三个方面为依据设计了中职《摄影基捶的开放性调查问卷，旨在根据学生的认知及学习需求调整和改善教学策略，改进教学设计。详见附录2。（二）问卷调查本问卷（附录1）于2019年9月19日至10月1日进行，同时在微信公众平台上进行图文推送，以便于问卷调查和资料收集、数据分析。中职学生关注微信公众平台之后，回复关键词语，就可以看到后台发出的问卷调查电子版，通过手机打开链接的方式，进行问卷填写。中职学生为本次问卷的调查对象，在学生中获取有效调查问卷数量为82份。（三）分析调查结果在填写问卷的同学当中，100%都使用过微信支付手段进行社交和购物，这就充分说明微信在中职学生中的使用已经非常广泛，成为学生日常生活所不可或缺的工具。调查显示，学生不在校期间，使用微信5个小时以上的同学占到了30%，而每天使用2-3小时微信的学生则多达50%，只有少数学生使用微信时间少于2个小时，大概占全体样本的20%，在这20%当中还有30%的学生认为微信可以作为交流学习经验、获取教学资源的平台，这表明微信已经充斥于我们的日常工作和学习。调查中职学生每礼拜使用微信的时间如图2-1所示。图2-1调查中职学生每礼拜的微信使用时间（百分比）本次调查问卷是通过线上方式进行，借助微信公众平台推送，通过微信公众平台推送情况和后台数据分析显示，填写调查问卷的学生已经全部订阅“中职摄影基幢微信公众平台。从这些中职学生的问卷中可以总结出：对摄影类知识非常感兴趣的学生占到60%；
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化教学在中职摄影课中的应用探究[J]. 谭思为. 现代职业教育. 2018(16)
[2]一体化教学法在中职院校摄影基础教学改革中的运用[J]. 刘栋. 中国高新区. 2017(17)
[3]浅谈摄影专业在中职教育中的生命力[J]. 李悠然. 当代教育实践与教学研究. 2017(07)
[4]新型混合学习模式下微信公众平台学习资源设计[J]. 汪涛,张秋东,李惠青,蒋杉杉. 现代远程教育研究. 2016(05)
[5]基于微信公众号的移动学习平台建设[J]. 张晓兰,陈奋. 通化师范学院学报. 2016(08)
[6]运用微信建立移动学习新模式的探索与实践[J]. 李蓉. 山东广播电视大学学报. 2016(01)
[7]中职学校《摄影摄像》课程改革探索与实践[J]. 张博. 天津职业院校联合学报. 2015(09)
[8]中职摄影教学中存在的问题及对策研究[J]. 王涛. 职业教育(中旬刊). 2015(03)
[9]基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J]. 孟凡立,陈琳. 现代教育技术. 2014(10)
[10]微信公众平台在移动学习中的应用研究[J]. 柳玉婷. 软件导刊(教育技术). 2013(10)
硕士论文
[1]高校思想政治教育微信公众平台建设研究[D]. 解晓双.辽宁师范大学 2018
[2]微信公众平台在中学地理教学中的应用[D]. 刘丹桦.华中师范大学 2017
[3]基于微信的课堂互动系统的设计与实现[D]. 李青霖.华中科技大学 2017
[4]基于微信公众平台教学学习的研究与应用[D]. 杨敏.山东大学 2017
[5]基于微信公众号通信运营商管理平台的设计与实现[D]. 姜成.内蒙古大学 2017
[6]基于微信公众平台的移动学习环境的设计与实现[D]. 郎晓安.浙江师范大学 2016
[7]基于微信公众号的企业运营推广平台的设计与实现[D]. 胡昊.北京交通大学 2016
[8]微信微博在高校艺术设计专业摄影教学中的应用研究[D]. 杨晓.广西师范大学 2016
[9]基于移动终端的小学英语单词课外学习系统的开发与实现[D]. 王炎.杭州师范大学 2016
[10]基于微信的微课程设计开发研究[D]. 张静.云南大学 2015
本文编号：3246870
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