3+2专本衔接联合培养教学管理探索与实践

发布时间：2021-06-26 13:52

　　文章以汽车服务工程专业为例,从3+2专本衔接教学管理督查、教学组织与管理、教学信息收集与反馈、教学奖惩、学生管理与创新等几个方面,探索3+2专本一体化技术技能型人才的教学管理与学生管理新思路。 

【文章来源】：汽车实用技术. 2020,45(20)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
前言
1 实施教育教学工作督查制度
2 构建教学质量保障体系
    2.1 教学组织与管理
        2.1.1 规范制定系列教学管理制度文件
        2.1.2 加强教材选用质量监控
        2.1.3 引入行业企业参与评估
        2.1.4 引入第三方机构实施评估
        2.1.5 健全考试管理机构
    2.2 教学信息收集与反馈
        2.2.1 实施教学巡查与反馈制度
        2.2.2 开展定期听课制度
        2.2.3 严格落实理论和实践教学检查
        2.2.4 实行学生评教制度
        2.2.5 定期开展教师评学
        2.2.6 完善毕业生质量跟踪调查机制
    2.3 教学奖惩
3 学生管理与创新
    3.1 配备优秀教师成立专业小组指导和管理学生
    3.2 组织开展丰富多彩的学生活动
    3.3 学生积极响应“大众创业，万众创新”号召
    3.4 学生技能大赛荣获多次大奖
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]提升本科人才培养能力：“课程思政”的新时代价值与实践路径[J]. 何云峰,吉列丽,张青青.  教育理论与实践. 2019(18)
[2]技术技能型本科人才社会需求状况分析及培养定位研究——以汽车服务工程专业为例[J]. 曾鑫,邱翠榕,李蓉,刘志君.  职业技术. 2018(02)
[3]高职汽车维修专业一体化教学研究与实践[J]. 曾鑫,刘志君.  职业. 2016(26)
[4]新建地方本科院校培养本科技术技能型人才的思考[J]. 张向华,李军.  高等教育研究. 2015(01)



本文编号：3251463