港澳企业对现代学徒制创新人才培养的认知与需求研究——以大数据分析为例

发布时间：2021-06-30 21:53

　　随着港珠澳大桥的通车,连接两岸三地的交通更加的便捷,港澳企业到内地投资及对内地的用工需求也急速增加。产教融合、校企合作是现代学徒制作为一种人才培养模式的核心。通过大数据分析现代学徒制及港澳企业,在数据分析基础上,增加港澳企业对现代学徒制创新人才培养的认知,以便更好的为港澳企业输送技能人才,解决港澳企业用工需求,提高港澳企业的经济效益。 

【文章来源】：中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2020,(11)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

大数据分析流程框架图

2015年起,364个现代学徒制正式被教育部分两批试点。试点工作注重顶层设计、坚持系统谋划,鼓励创新机制、先行先试,切实提高学生培养的针对性和适用性,解决学校教育与企业用人“两张皮”的问题。分类推进试点尊重基层首创精神、激发创新活力,在政策、保障、模式、机制、标准等多个方面已实现了点上的突破。覆盖600多个专业点中,主要为电子商务、汽车、会计、软件、制造、教育等等。根据《广东省教育厅关于开展2018年省高等职业教育现代学徒制试点申报工作的通知》(粤教职函〔2017〕173号),经学校申报、专家网络评审、集中评议等程序,拟同意东莞职业技术学院电子信息工程技术等199个专业点(见附件)开展2018年省高等职业教育现代学徒制试点。在这49所高职校申报的199个现代学徒制专业里,其中物流管理、汽车检测与维修技术、会计、计算机应用技术、数据技术、旅游英语为最多学校申报,对应申报的学校数量分别为49、30、25、23、18、16.其他专业申报的学校则表现得较为分散。如图2数据分析。2.港澳企业内地投资行业大数据分析

港澳企业内地投资行业数据分析表

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于大数据分析的电子信息类高等职业教育创新机制研究[J]. 谌夏.  教育现代化. 2018(24)
[2]把握质量核心 突出双元主体 扎实推进现代学徒制试点工作[J]. 王扬南.  中国职业技术教育. 2017(01)
[3]浅析“现代学徒制”对促进企业与高校联手破解“用工荒”与“就业难”问题的意义[J]. 李慧娟.  教育观察(上半月). 2016(02)
[4]高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J]. 吴建设.  高等教育研究. 2014(07)
[5]现代学徒制人才培养的实践与认识[J]. 赵鹏飞.  中国职业技术教育. 2014(21)
[6]传统学徒制与现代学徒制的比较研究[J]. 芮小兰.  消费导刊. 2008(04)



本文编号：3258563