现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究

发布时间：2021-07-06 17:06

　　液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目"3+4"生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电"3+4"学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对"3+4"生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。 

【文章来源】：液压与气动. 2020,(02)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

机电普高班和机电“3+4”高等数学和普通物理学考试平均成绩

在培养工程实践能力、创新能力、跨界整合能力的目标下,必须将教学项目围绕科学、技术、工程和数学开展跨学科教学分析、教学设计。图2为融入STEM跨学科整合思维的项目设计模式,在整个过程中,均需专业教师和企业指导教师全程参与,在任何一个阶段发现存在的问题都需修改完善,实现持续改进,使教学项目的广度和深度符合人才培养目标。液压与气动技术已成为在包装设备、自动化生产线等柔性制造系统中不可或缺的实现手段。如图3所示,以工业中常见的工件自动分类入库系统项目为例,该项目融合了气动、机械装配、电气、传感器、PLC控制、伺服驱动、位移传感器、模拟测量等多项技术。从元件的组装到系统的编程调试、设备维护和排故,需要学生综合运用科学、技术、工程和数学知识去解决问题,通过该项目的教学实践,进一步提升了学生的系统研究开发和机、电、气一体化综合运用能力,也锻炼了学生思考问题、解决问题和跨学科整合知识的能力。

液压与气动技术已成为在包装设备、自动化生产线等柔性制造系统中不可或缺的实现手段。如图3所示,以工业中常见的工件自动分类入库系统项目为例,该项目融合了气动、机械装配、电气、传感器、PLC控制、伺服驱动、位移传感器、模拟测量等多项技术。从元件的组装到系统的编程调试、设备维护和排故,需要学生综合运用科学、技术、工程和数学知识去解决问题,通过该项目的教学实践,进一步提升了学生的系统研究开发和机、电、气一体化综合运用能力,也锻炼了学生思考问题、解决问题和跨学科整合知识的能力。3.2 基于蓝墨云平台构建三位一体的立体化教学法实践

【参考文献】：
期刊论文
[1]“3+4”中职本科衔接培养中本科阶段自动化专业培养模式研究[J]. 叶天迟,罗忠宝,陈莉.  吉林工程技术师范学院学报. 2019(05)
[2]面向工程教育专业认证的液压与气压传动技术课程教学改革与实践[J]. 张龙,苗磊,杨国诗.  黑龙江工业学院学报(综合版). 2019(04)
[3]浅谈现代产业转型升级中液压与气压传动课程教学改革措施[J]. 戴晨伟,曹自洋,朱其新,殷振,王广勋.  科技视界. 2019(11)
[4]基于液压变压器的《液压传动》课程研究型教学模式的探讨[J]. 刘成强,姜继海.  液压与气动. 2018(11)
[5]企业视角下新工科建设与工程教育改革[J]. 杨毅刚,唐浩,宋庆,孟斌,王伟楠.  高等工程教育研究. 2018(03)
[6]“3+4”应用型人才分段培养课程体系构建——以船舶行业机械类专业为例[J]. 庄宏,唐文献.  教育教学论坛. 2018(18)
[7]水下阀门仿真试验技术在海洋装备教学中的应用[J]. 郭龙川,杨子赫,王嘉祎,付凯妹.  实验室研究与探索. 2018(04)
[8]“3+4”模式下“模拟电子技术”教学探索与实践[J]. 吴雪芬,杨子立,李青龙.  常州工学院学报. 2018(01)
[9]基于微闭合循环理论的《液压与气压传动》课程教学改革[J]. 王永光,盛小明,朱刚贤.  教育教学论坛. 2017(52)
[10]基于项目教学的液压与气压传动课程综合改革[J]. 倪君辉,詹白勺,余伟平.  实验室研究与探索. 2017(11)



本文编号：3268633