新时代职业院校校长培训专业化改进的基本取向追问

发布时间：2021-07-10 16:21

　　职业院校校长培训是在适应职业教育全面深化综合改革应然诉求,满足职业院校专业实践变革实然需求的基础上,支持服务职业院校校长专业发展能然追求的必要选择和重要路径。新时代赋予了职业院校校长培训专业化改进的新内涵,功能的方向、理念的定位、行动的策略是其重要的内涵要素。新时代职业院校校长培训专业化改进,需基于对内涵要素的本质思考,聚焦价值,深化追问"势-实结合、知-智结合、经-境结合、稳-问结合"的培训功能取向;立足本质,优化追问"目标-内涵化、内容-逻辑化、方式-实效化、评价-助行化"的培训理念取向;根植服务,内化追问"需求调研-有力度、质量标准-有高度、效能延展-有深度、资源支持-有广度"的培训策略取向。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(13)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、博弈与融合：聚焦价值的职业院校校长培训功能取向追问
    （一）“势、实结合”：启迪校长服务教育的自觉
    （二）“知、智结合”：提升校长领导学校的能力
    （三）“经、境结合”：搭建校长互动交流的平台
    （四）“稳、问结合”：促生校长反思进取的生长
二、兼容与开放：立足本质的职业院校校长培训理念取向追问
    （一）培训目标内涵化：向上追求与向下追问互彰
    （二）培训课程逻辑化：共性规范与个性选择并重
    （三）培训方式实效化：主体核心与主导多元融合
    （四）培训评价助行化：横向比较与纵向进取共生
三、优效与创生：根植服务的职业院校校长培训策略取向追问
    （一）加大培训需求调研力度：从适应诉求走向引领需求
    （二）提升培训质量标准高度：从实用理性走向实践智慧
    （三）延展培训效能改进深度：从专业之器走向自觉之道
    （四）丰实培训资源建设广度：从多元整合走向共生联动


【参考文献】：
期刊论文
[1]回到教育的本体——顾明远先生对于教育本质和教育价值的论述[J]. 石中英.  清华大学教育研究. 2018(05)
[2]现代职业教育体系构建的理性追问[J]. 姜大源.  教育研究. 2011(11)
[3]中国校长培训政策的延续与变革（1989-2009）[J]. 卢乃桂,陈霜叶,郑玉莲.  清华大学教育研究. 2010(05)
[4]论教育家型校长培训的策略选择[J]. 代蕊华.  教师教育研究. 2009(05)
[5]课程价值论[J]. 陈玉琨.  学术月刊. 2000(05)

博士论文
[1]基于问题的校长培训模式研究[D]. 赵海涛.华东师范大学 2005



本文编号：3276259