高仿真教学远期效果及影响因素的质性研究

发布时间：2021-07-19 21:44

　　[目的]探讨护生在高仿真教学中学习能力向临床迁移转化的远期效果,分析高仿真教学效果的影响因素。[方法]采用半结构式访谈法访谈参与过模拟教学培训且正在实习的11名护理学专业护生,采用Colaizzi现象学研究法分析资料。[结果]经过深入的分析、反思、分类和提炼,得到3个主题。主题一:临床能力的迁移（促进知识保留,技能迁移,自信心增强,促进连续性临床思维的形成）;主题二:影响高仿真教学效果的因素（护生学习兴趣和动机,模拟训练中扮演的角色）;主题三:护生对高仿真教学的建议和启发（希望老师给予示范,增加高仿真实训次数,在教学中穿插临床见习）。[结论]高仿真教学对护生影响深远,护理教育者可将专家示范与有声思维运用于高仿真教学,持续改进教学方案,提升教学效果。 

【文章来源】：护理研究. 2020,34(15)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 资料收集方法
    1.3 资料整理与分析
    1.4 质量控制
2 结果
    2.1 主题1：临床能力的迁移
        2.1.1 促进知识保留
        2.1.2 技能迁移
        2.1.3 自信心增强
        2.1.4 促进连续性临床思维的形成
        2.2.1 护生学习兴趣和动机
        2.2.2 模拟训练中扮演的角色
    2.3 主题3：护生对高仿真教学的建议和启发
        2.3.1 希望老师给予示范并展示思维过程
        2.3.2 增加高仿真实训次数，在教学中穿插临床见习
3 讨论
    3.1 高仿真实训可以提高识保留率，帮助他们将所学知识转化为临床执行力
    3.2 优化教学设计和实践过程，明确不同角色职责，突出护生主体意识，增强学习动机
    3.3 将专家示范和有声思维应用于高仿真教学
    3.4加强实训教师师资队伍建设，促进护教协同，提升护生岗位胜任力


【参考文献】：
期刊论文
[1]本科护生高仿真情境模拟教学的课程体会[J]. 吴佳,袁晓玲,章雅青.  解放军护理杂志. 2016(06)
[2]高仿真模拟教学对护理学生临床能力影响的系统评价[J]. 杨依,刘华平.  护理研究. 2016(07)
[3]基于Jeffries护理模拟教学理论框架的高仿真教学效果及影响因素研究[J]. 朱芬芬,吴丽荣.  护理研究. 2016(06)
[4]高仿真模拟教学中不同角色护生对教学的评价[J]. 朱芬芬,吴丽荣.  中国护理管理. 2016(01)



本文编号：3291486