当代中国高职人才培养目标的研究

发布时间：2021-07-21 05:17

　　“教育之所以重要，归根到底还在于人的重要。”人才培养目标是学校教育教学工作的出发点，同时又是学校各项工作的落脚点，确立正确的人才培养目标对教育的发展具有极为重要的意义。本文以教育史上不同时期人才培养目标的不同价值取向为历史依据，以当代高职人才培养目标的国际标准为现实依据，在分析当前我国高职人才培养目标现状的基础上，结合本国国情和现实社会需求，探讨了当代中国高职人才培养目标的定位及其具体的目标模式，并提出了相应的实现策略，具有一定的理论价值和实践价值。 人才培养目标是一个社会历史的范畴，不同的社会发展阶段人才培养目标取向不同，同一时期不同发展水平的国家和地区的人才培养目标也不尽相同。知识经济时代，起步较晚但已显示出强劲发展势头的我国高职教育应对人才培养目标怎样定位?本文通过对历史和现实的分析，提出：其一，高职之“高”不宜越位，即定位于培养中层次专才与中层次通才融为一体的复合型人才；其二，高职之“职”不可错位，即定位于培养技术型人才；其三，高职教育不能缺位，即定位于培养全面发展的人才。这三个方面分别从纵向上进行层次定位，从横向上进行类型定位，从方向上进行整体定位，既符合当代中国国情又... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 教育史上人才培养的目标取向
    (一) 人才培养目标的重大意义
    (二) 人才培养目标的价值选择
二、 当代高职人才培养目标的国际标准
    (一) 高职的双重属性
    (二) 高职的层次目标
    (三) 高职的类型目标
三、 当代中国高职人才培养目标的定位
    (一) 高职之“高”不宜越位
    (二) 高职之“职”不可错位
    (三) 高职教育不能缺位
四、 当代中国高职人才培养目标的模式
    (一) “建模说”与“无模说”的统一
    (二) 高职人才培养目标的“T”型范式
    (三) 高职人才培养目标的多种变式
五、 当代中国高职人才培养达标的要点
    (一) 专业应拓宽口径
    (二) 课程应加强基础
    (三) 教学应注重实践
    (四) 目标应追求发展
参考文献
附录
后记



本文编号：3294391