广东省现代学徒制师徒关系对学徒主观幸福感的影响

发布时间：2021-07-26 16:55

　　选取广东省三所高职院校共216名现代学徒制在岗学生,基于社会交换理论,以现代学徒制师徒关系为自变量,学徒主观幸福感为因变量,利用结构方程模型探讨了现代学徒制师徒关系对学徒主观幸福感的影响效应和作用机制。研究发现:师徒关系对学徒的主观幸福感有显著的正向影响,师徒关系通过职业成功影响学徒的主观幸福感,研究结论丰富了现代学徒制的实证研究,为更好地激励学徒提供借鉴。 

【文章来源】：物流技术. 2020,39(09)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

师徒关系与学徒主观幸福感的概念模型

通过Smart PLS软件运行模型，路径系数如图2所示。图2显示，师徒关系和主观幸福感之间存在显著正相关（0.168,p<0.05），验证了假设H1成立。师徒关系、职业成功、人-组织匹配和主观幸福感之间具有显著的正相关（p<0.05），这一结果为相关变量之间中介效应的检验提供了必要前提。运用边缘检验检测中介作用，具体数据见表4。t>1.96，说明存在中介作用。调解效果差异的值在0.2-0.8之间，说明假设H2的中介作用显著。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]现代学徒制中师徒关系的“现代性”分析[J]. 王禛.  职业教育研究. 2018(03)
[3]师徒关系对徒弟周边绩效的影响:工作敬业度的中介作用和人-组织匹配的调节作用[J]. 连瑞瑞,陈松林.  预测. 2017(06)
[4]我国现代学徒制中师徒关系制度化的构建策略[J]. 张宇,徐国庆.  现代教育管理. 2017(08)
[5]师傅面子需要对徒弟敬业度的影响——师徒关系与情绪智力的作用[J]. 童俊,王凯,韩翼,李曾艳.  科技进步与对策. 2017(08)
[6]现代学徒制的“现代性”诠释[J]. 陈明昆,颜磊,刘亚西.  中国职业技术教育. 2016(06)
[7]女性职业成功的结构模型与量表开发[J]. 肖薇,罗瑾琏.  经济管理. 2015(03)
[8]劳资冲突研究述评:定义、前因及研究新视角[J]. 席猛,赵曙明.  管理学报. 2014(03)
[9]试析中国学徒制中师徒关系的变化[J]. 施刚钢,柳靖.  职教通讯. 2013(25)
[10]师徒关系结构、作用机制及其效应[J]. 韩翼,周洁,孙习习,杨百寅.  管理评论. 2013(07)



本文编号：3303964