基于四位一体产教融合模式的数字产业学院建设途径探析

发布时间：2021-07-31 19:43

　　"新基建"的提出使得数字产业学院的建设显得迫在眉睫。产业学院作为高职院校校企深度合作的重要新兴形式之一,对培养适应于行业岗位要求的人才至关重要。本文提出基于"政府、企业、学校、协会"四位一体的"利益共同体",打造特色的数字产业学院,创新人才培养模式,进而培育符合行业发展需求的技术人才。 

【文章来源】：产业创新研究. 2020,(22)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

校政会企四方“利益共同体”

因为数字行业的技术特点，在设置专业课时，要充分发挥专业指导委员会的作用，充分发挥委员会中企业代表、行业组织代表的作用，加强走访调研。例如：通过地方政府部门，了解区域产业发展情况；深入企业，把握企业的岗位现状及用人需求[6]。专业课程的设置要结合产业发展方向和区域经济特色，把行业认证证书和职业技能证书融入课程培养中，提升实践能力、专业能力和创新能力，以便更好地服务区域经济，促进产业发展。推行“1+X+Y”证书制度认证（1代表学历证书，X代表职业技能认证证书，Y代表行业认证证书），有利于深化产教融合的良好生态，促进教育培训、劳动用工、就业创业等机制的耦合，走出育训结合、工学一体、校政会企四轮驱动的职教发展的新方式。2. 校企共同开发教材，对接行业职业标准

校政会企共建的数字工场：是一个链接政府、学校、企业、协会的用人平台、一个人才孵化器、一个整合行业企业资源并赋能企业的方式。依托行业企业的优势产业资源与行业企业培训教育的实践教学体系，以政府、企业、院校、协会四方合作的方式建设数字工场基地，打造实习实训的公共服务平台，实现从学生到准工程师的转化，最终服务于当地的数字技术产业，如图3所示。（三）数字产业学院要深化基地运行机制

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校产教融合存在的问题与改革措施[J]. 颜建美.  西部素质教育. 2019(24)
[2]职业学校校企合作利益相关主体特征及改进策略——以广东省中职学校为例[J]. 黄崴,薛洪波.  教育学术月刊. 2019(12)
[3]产教融合背景下高职院校产业学院建设途径探析[J]. 刘富才.  高教学刊. 2019(23)
[4]基于产教融合的高职产业学院建设机理及路径研究[J]. 吴显嵘.  中国职业技术教育. 2018(29)
[5]数字人才——中国经济数字化转型的核心驱动力[J]. 陈煜波,马晔风.  清华管理评论. 2018(Z1)
[6]产教融合:产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J]. 杨善江.  教育与职业. 2014(33)
[7]圆融共赢 互动发展——中国职业教育与开发区创新发展对话暨第二届中国开发区职业教育年会综述[J]. 席东梅.  中国职业技术教育. 2011(13)

硕士论文
[1]地方本科高校转型发展中的产教融合机制研究[D]. 李欣怡.广西师范大学 2019



本文编号：3314077