高等职业教育人才培养模式研究的可视化分析
发布时间：2021-08-01 21:29
进入本世纪以来,我国高等职业教育开始高速发展,成为了高等教育的重要组成部分。高等职业教育的蓬勃发展不仅弥补了我国高等教育资源的稀缺,也在一定程度上解决了地区应用型人才的匮乏问题。但是,我国的产业结构从原始低阶的劳动密集型产业向新兴高阶的技术密集型产业演进,新的进展对高职院校的人才培养提出了新要求。本研究旨在通过对有关高等职业教育人才培养模式研究的文献做计量学分析,一方面梳理我国高等职业教育人才培养模式研究的发展进程、现状;另一方面为未来我国高等职业教育人才培养模式的研究方向提供科学的参考。本研究以中国知网数据库主题为“高等职业教育”并含“人才培养模式”的核心期刊和CSSCI来源期刊文献为研究对象,通过作者、机构、期刊、基金项目的分析来研究高等职业教育人才培养模式研究主体的构成;通过绘制关键词共现图谱并结合词频与中心度来解析我国高等职业教育人才培养模式的研究热点主题;通过分析参考文献来呈现高等职业教育人才培养模式研究领域的知识基础;通过分析高突变值的节点关键词获得研究的前沿主题;最后,结合当前相关政策、高职发展规律以及上文的研究,预测高等职业教育人才培养模式特色化研究、高等职业教育人才培...
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
作者共现图谱
图 4.2 机构共现图谱在机构共现图谱中，每个节点代表一个研究机构，节点的大小表示机构发文数量的多少，节点圈圈的颜色代表其出现的年份。由图 4.2 可以很显然地看出浙江金融职业学院不仅占据了最为重要的节点位置而且出现年份也最早，说明浙江金融职业学院处于举足轻重的位置，是该领域研究的重镇。同时，我们也可以发现图中连线很少仅有 2 条连线，说明进行高等职业教育人才培养模式研究的机构之间合作很少。为了进一步对发文机构进行具体分析，绘制发文数为前 15 的机构如表 4.3：从发文机构的类型看，高职院校是我国高等职业教育人才培养模式研究的主力军，在发文数量前 15 的机构中有 13 个是高职院校，占了 86.67%。这说明我国高职院校在培养职业型人才的同时，也在积极地进行理论研究，走理论联系实际的道路为我国高等职业教育人才培养模式更好地发展出谋划策。其中，国家示范性高等职业院校共计 10 所，占发文数排名前 15 高校总数的三分之二，可见“百所示范性高等职业院校建设工程”大大地推动了高职院校的科学研究。除高职院
图 4.3 关键词共现图谱关键词共现图谱中，一个节点代表一个关键词，关键词的频次高低可以由节点的大小表示，节点越大表示出现的频次越高，反之亦然。节点间的连线表示关键词的共现情况，共现次数越多，连线越密集。由图可以看出，共生成 210 个节点，282 条连线。Density 为 0.0129，即表示关键词之间的密度比较低，节点与节点的连线也较为稀疏。在 CiteSpace 分析软件中，关键词的排序可分为两种，一种是按频次排序另一种是按中心性排序。为了更为准确地分析高等职业教育人才培养模式的研究热点，本文结合频次和中心性对关键词做进一步统计。中心性反应的是一个节点在整个网络中的“媒介”能力，相当于交通枢纽，不同的节点在联络时更多地通过它，就表示这个节点具有越高的中心性。中心性的高低可由每个节点圆环最外层紫红色年轮的宽度显示，中心性跟紫红色年轮的宽度成正比，中心性在一定程度上能够代表研究的热点领域。高频关键词与低频关键词的分界根据多诺霍提出的公式来计算，如下：
【参考文献】：
期刊论文
[1]供给侧改革视角下高等职业教育深化校企合作的路径探析[J]. 徐晔. 中国职业技术教育. 2017(27)
[2]《2017中国高等职业教育质量年度报告》发布[J]. 职业技术教育. 2017(24)
[3]高职院校专业人才培养方案设计理念与路径[J]. 孔德兰,周建松. 职教论坛. 2017(21)
[4]国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析[J]. 李云星,李一杉,穆树航. 教师教育研究. 2016(05)
[5]我国高等教育公平研究的现状、热点与前沿——基于CNKI数据库2005-2014年文献的可视化分析[J]. 陈新忠,卢瑶. 国家教育行政学院学报. 2016(09)
[6]21世纪以来中美两国教师教育研究现状及趋势——基于《教师教育研究》和JTE的文献计量学分析[J]. 姜凡. 现代教育管理. 2016(07)
[7]我国职业教育校企合作研究的问题转化与发展取向——基于30年来学术期刊载文情况的计量分析与可视化识别[J]. 刘晓,徐珍珍. 教育学术月刊. 2016(04)
[8]近十年美国高等教育研究的现状、热点与趋势——基于美国5种SSCI高等教育期刊的可视化分析[J]. 赵新亮,张彦通. 中国高教研究. 2015(10)
[9]近十年我国比较教育研究热点可视化分析——以《比较教育研究》载文为例[J]. 熊华军,李倩. 比较教育研究. 2015(10)
[10]我国高等职业教育人才培养模式研究热点的共词可视化分析[J]. 陈杨,祁占勇. 职教通讯. 2015(28)
硕士论文
[1]基于知识图谱的我国职业教育研究可视化分析[D]. 王怡倩.天津职业技术师范大学 2016
[2]近十五年来我国高等教育质量研究的可视化分析[D]. 朱美玲.西北师范大学 2015
[3]21世纪以来美国教育管理研究的可视化分析[D]. 段晓敏.浙江师范大学 2014
[4]基于知识图谱的我国高等教育研究进展可视化分析[D]. 朱宏.西北师范大学 2014
本文编号：3316278
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
作者共现图谱
图 4.2 机构共现图谱在机构共现图谱中，每个节点代表一个研究机构，节点的大小表示机构发文数量的多少，节点圈圈的颜色代表其出现的年份。由图 4.2 可以很显然地看出浙江金融职业学院不仅占据了最为重要的节点位置而且出现年份也最早，说明浙江金融职业学院处于举足轻重的位置，是该领域研究的重镇。同时，我们也可以发现图中连线很少仅有 2 条连线，说明进行高等职业教育人才培养模式研究的机构之间合作很少。为了进一步对发文机构进行具体分析，绘制发文数为前 15 的机构如表 4.3：从发文机构的类型看，高职院校是我国高等职业教育人才培养模式研究的主力军，在发文数量前 15 的机构中有 13 个是高职院校，占了 86.67%。这说明我国高职院校在培养职业型人才的同时，也在积极地进行理论研究，走理论联系实际的道路为我国高等职业教育人才培养模式更好地发展出谋划策。其中，国家示范性高等职业院校共计 10 所，占发文数排名前 15 高校总数的三分之二，可见“百所示范性高等职业院校建设工程”大大地推动了高职院校的科学研究。除高职院
图 4.3 关键词共现图谱关键词共现图谱中，一个节点代表一个关键词，关键词的频次高低可以由节点的大小表示，节点越大表示出现的频次越高，反之亦然。节点间的连线表示关键词的共现情况，共现次数越多，连线越密集。由图可以看出，共生成 210 个节点，282 条连线。Density 为 0.0129，即表示关键词之间的密度比较低，节点与节点的连线也较为稀疏。在 CiteSpace 分析软件中，关键词的排序可分为两种，一种是按频次排序另一种是按中心性排序。为了更为准确地分析高等职业教育人才培养模式的研究热点，本文结合频次和中心性对关键词做进一步统计。中心性反应的是一个节点在整个网络中的“媒介”能力，相当于交通枢纽，不同的节点在联络时更多地通过它，就表示这个节点具有越高的中心性。中心性的高低可由每个节点圆环最外层紫红色年轮的宽度显示，中心性跟紫红色年轮的宽度成正比，中心性在一定程度上能够代表研究的热点领域。高频关键词与低频关键词的分界根据多诺霍提出的公式来计算，如下：
【参考文献】：
期刊论文
[1]供给侧改革视角下高等职业教育深化校企合作的路径探析[J]. 徐晔. 中国职业技术教育. 2017(27)
[2]《2017中国高等职业教育质量年度报告》发布[J]. 职业技术教育. 2017(24)
[3]高职院校专业人才培养方案设计理念与路径[J]. 孔德兰,周建松. 职教论坛. 2017(21)
[4]国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析[J]. 李云星,李一杉,穆树航. 教师教育研究. 2016(05)
[5]我国高等教育公平研究的现状、热点与前沿——基于CNKI数据库2005-2014年文献的可视化分析[J]. 陈新忠,卢瑶. 国家教育行政学院学报. 2016(09)
[6]21世纪以来中美两国教师教育研究现状及趋势——基于《教师教育研究》和JTE的文献计量学分析[J]. 姜凡. 现代教育管理. 2016(07)
[7]我国职业教育校企合作研究的问题转化与发展取向——基于30年来学术期刊载文情况的计量分析与可视化识别[J]. 刘晓,徐珍珍. 教育学术月刊. 2016(04)
[8]近十年美国高等教育研究的现状、热点与趋势——基于美国5种SSCI高等教育期刊的可视化分析[J]. 赵新亮,张彦通. 中国高教研究. 2015(10)
[9]近十年我国比较教育研究热点可视化分析——以《比较教育研究》载文为例[J]. 熊华军,李倩. 比较教育研究. 2015(10)
[10]我国高等职业教育人才培养模式研究热点的共词可视化分析[J]. 陈杨,祁占勇. 职教通讯. 2015(28)
硕士论文
[1]基于知识图谱的我国职业教育研究可视化分析[D]. 王怡倩.天津职业技术师范大学 2016
[2]近十五年来我国高等教育质量研究的可视化分析[D]. 朱美玲.西北师范大学 2015
[3]21世纪以来美国教育管理研究的可视化分析[D]. 段晓敏.浙江师范大学 2014
[4]基于知识图谱的我国高等教育研究进展可视化分析[D]. 朱宏.西北师范大学 2014
本文编号：3316278
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3316278.html
