“双高计划”高职院校深化产教融合的维度及内涵研究

发布时间：2021-08-06 07:49

　　实现"双高计划"的预期目标必须深化产教融合。"双高计划"高职院校深化产教融合具有多重维度与价值意涵,在产教技术融合、资源融合、利益融合、制度融合与文化融合等五维向度上均有独特的利益诉求与融通路径。基于此,通过加强专业与产业的对接逻辑、发挥教师教学创新团队的结构效应、优化校企优质资源的联结路径、寻求产教主体的价值同构、完善现代职业教育的治理体系以及形成命运共同体的文化关系,能有效满足校企双方诉求,实现"双高计划"高职院校深化产教融合的目标。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(17)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、依循产业发展性逻辑，加快产教技术融合
    （一）依产业塑专业：产业知识与技术重构专业群组建逻辑
    （二）依团队提效率：教学创新团队结构加速技术流动
二、构建区域协作式网络，推进产教资源融合
    （一）以平等促协同：去中心化式的校企资源共享
    （二）以资源求创新：信息对称下的要素重组优化
三、发挥价值链聚同效应，寻求产教利益融合
    （一）聚同化异：形成产业链-人才链-教育链的莫比乌斯价值环
    （二）相融共赢：深化参与主体五重向度的利益交集面
四、创新多维度治理模式，增强产教制度融合
    （一）强治理促变革：完善现代职业教育内外治理体系
    （二）强制度促保障：探索现代职业学校制度建设路径
五、形成命运共同体关系，实现产教文化融合
    （一）以共生聚合力：基于共同体的必由之路
    （二）以文化驭匠心：立于本土性的特色彰显


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于知识生产新模式的产教融合创新生态系统构建研究[J]. 霍丽娟.  国家教育行政学院学报. 2019(10)
[2]基于MIBE的中职“双师型”教师资格认证标准体系建构研究[J]. 李梦卿,邢晓.  教育发展研究. 2019(19)
[3]如何激发企业产教融合的内生动力[J]. 林丽超,陈兴明.  中国高校科技. 2019(07)
[4]为工匠精神培育营造良好制度环境[J]. 李林.  人民论坛. 2019(14)
[5]高等职业教育产教融合的“四链”逻辑建构——基于经济与教育的论域考证[J]. 张弛.  职业技术教育. 2019(07)
[6]职业教育的产教融合:障碍及其消解[J]. 李政.  中国高教研究. 2018(09)
[7]职业院校、企业与产教融合——基于组织社会学视角的分析[J]. 杜连森.  中国高教研究. 2018(09)
[8]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏启.  教育研究. 2014(10)
[9]建立现代职业教育治理体系 推动产教融合制度创新[J]. 和震.  中国职业技术教育. 2014(21)
[10]职业教育治理体系与治理能力现代化的框架[J]. 蓝洁.  中国职业技术教育. 2014(20)



本文编号：3325384