高职教师资格制度改革研究
发布时间：2021-08-13 14:50
高职教师队伍建设的问题一直以来倍受关注,教师数量和质量不仅是高职规模发展的需要,更是高职质量持续提高的生命线。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度,我国教师资格制度实施多年以来,存在不少的问题,其中之一便是没有对高职教师资格作出符合高职特性的认定方式,这对于高职的发展极其不利。高职教育相对于普通高等教育来说,具有不同的培养目标、培养模式、社会功能、专业设置、教学内容及生源结构,这些区别共同决定了高职师资素质应该有自己的特色,因此也就应该在教师资格认定制度上做相应的改革。目前我国高职院校普遍实施的教师资格制度的沿用普通高校教师资格制度的标准和考核内容,认定标准没有体现职业教育对教师的要求,教师资格类型不明确,淡化实践经验和实践能力,认定机构没有独立设置,高职教师资格证书设计与管理等方面还存在不合理的现象。针对这些问题,本文通过对我国教师资格制度实施多年来的现状进行总结分析,同时,以高职教师资格认定方面的一些有益探索为基础,从高职教育对教师资格的特殊要求的角度,分析了高职教师资格制度的必要性和可行性,并考察借鉴国外高职教师资格制度的一些成功经验,初步提出对我国高职教师资格认...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景和意义
1.2 研究现状分析
1.3 相关概念界定
1.4 研究方法与思路
2 高职教师资格制度实施的现状
2.1 教师资格制度的实施概况
2.1.1 教师资格制度实施的背景
2.1.2 教师资格制度的基本内容
2.1.3 教师资格制度实施的现状
2.2 高职教师资格制度中存在的问题
2.2.1 认定类型比较笼统
2.2.2 认定标准未能统一
2.2.3 考试制度亟需改革
2.2.4 认定机构设置欠科学
2.2.5 教师证书管理待完善
3 改革高职教师资格制度的必要性和可行性
3.1 建立高职教师资格制度的必要性
3.1.1 高职教育的特殊性要求
3.1.2 高职教师专业化发展的保障
3.1.3 完善教师资格制度的需要
3.1.4 高职教育改革发展的重要内容
3.2 建立高职教师资格制度的可行性
3.2.1 教师资格制度实施多年提供了重要的实践基础
3.2.2 高职教育社会认可度的提高形成良好的社会基础
3.2.3 国家和政府重视高职发展提供有力的政策支持
3.2.4 高职教育与区域经济互动为教师队伍建设提供发展环境
3.2.5 "双师型"教师队伍建设的探索提供了丰富的理论指导
4 国外高职教师资格认定的经验与启示
4.1 国外高职教师资格认定概况
4.1.1 师资构成:兼职为主、专兼结合
4.1.2 资格标准:强调实践工作经验
4.1.3 培养与培训:开放、灵活的专业发展
4.2 主要经验和启示
4.2.1 要求教师具有较高学历水平
4.2.2 重视有实践经验的兼职教师队伍建设
4.2.3 强调教师证书保证教育教学能力
4.2.4 注重教师的培训与专业发展
5 对高职教师资格制度改革的建议
5.1 确定教师类型进行分类认定
5.2 细化资格标准强调实践能力
5.3 改革考试制度强化技能考查
5.4 设置权威机构实行专门认定
5.5 设计单独证书严格证书管理
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈政府在高职教师专业发展中的平台效用[J]. 金鑫. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报. 2009(01)
[2]我国教师资格制度发展浅析[J]. 李金芬,史晓宇. 曲靖师范学院学报. 2008(05)
[3]日本国高等职业教育的特色[J]. 徐丽丽,蔡璐,崔岩. 今日南国(理论创新版). 2008(05)
[4]建立高职院校教师资格认证制度的几个问题[J]. 施卫芳,杨淑娟,徐平利. 深圳职业技术学院学报. 2007(04)
[5]浅议高职教师专业化的实现途径[J]. 张小军. 中国职业技术教育. 2007(05)
[6]中澳高职教师资格及师资发展的比较[J]. 吕红. 职业教育研究. 2006(01)
[7]完善中国教师资格制度的建议[J]. 季凌芸,沈惠君,鲁素凤. 教育发展研究. 2005(13)
[8]美国心理咨询的资格认证制度[J]. 江光荣,夏勉. 中国临床心理学杂志. 2005(01)
[9]教师资格:如何为高职教育的健康发展提供保障[J]. 黄斌. 高等职业教育(天津职业大学学报). 2004(05)
[10]中国教师资格制度述评[J]. 李玉琴. 西南民族大学学报(人文社科版). 2004(09)
硕士论文
[1]高职院校教师专业发展的若干问题研究[D]. 宋清龙.华中师范大学 2007
[2]我国教师资格证书制度研究[D]. 刘瑜.首都师范大学 2006
[3]高职院校“双师型”教师资格认定标准和培养对策研究[D]. 贺应根.湖南农业大学 2005
[4]美国教师资格证书制度研究[D]. 谢美彬.福建师范大学 2004
[5]我国职业资格证书制度研究[D]. 田大洲.首都经济贸易大学 2004
[6]关于我国教师资格制度及其实施的研究[D]. 刘敏.华东师范大学 2002
本文编号：3340627
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景和意义
1.2 研究现状分析
1.3 相关概念界定
1.4 研究方法与思路
2 高职教师资格制度实施的现状
2.1 教师资格制度的实施概况
2.1.1 教师资格制度实施的背景
2.1.2 教师资格制度的基本内容
2.1.3 教师资格制度实施的现状
2.2 高职教师资格制度中存在的问题
2.2.1 认定类型比较笼统
2.2.2 认定标准未能统一
2.2.3 考试制度亟需改革
2.2.4 认定机构设置欠科学
2.2.5 教师证书管理待完善
3 改革高职教师资格制度的必要性和可行性
3.1 建立高职教师资格制度的必要性
3.1.1 高职教育的特殊性要求
3.1.2 高职教师专业化发展的保障
3.1.3 完善教师资格制度的需要
3.1.4 高职教育改革发展的重要内容
3.2 建立高职教师资格制度的可行性
3.2.1 教师资格制度实施多年提供了重要的实践基础
3.2.2 高职教育社会认可度的提高形成良好的社会基础
3.2.3 国家和政府重视高职发展提供有力的政策支持
3.2.4 高职教育与区域经济互动为教师队伍建设提供发展环境
3.2.5 "双师型"教师队伍建设的探索提供了丰富的理论指导
4 国外高职教师资格认定的经验与启示
4.1 国外高职教师资格认定概况
4.1.1 师资构成:兼职为主、专兼结合
4.1.2 资格标准:强调实践工作经验
4.1.3 培养与培训:开放、灵活的专业发展
4.2 主要经验和启示
4.2.1 要求教师具有较高学历水平
4.2.2 重视有实践经验的兼职教师队伍建设
4.2.3 强调教师证书保证教育教学能力
4.2.4 注重教师的培训与专业发展
5 对高职教师资格制度改革的建议
5.1 确定教师类型进行分类认定
5.2 细化资格标准强调实践能力
5.3 改革考试制度强化技能考查
5.4 设置权威机构实行专门认定
5.5 设计单独证书严格证书管理
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈政府在高职教师专业发展中的平台效用[J]. 金鑫. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报. 2009(01)
[2]我国教师资格制度发展浅析[J]. 李金芬,史晓宇. 曲靖师范学院学报. 2008(05)
[3]日本国高等职业教育的特色[J]. 徐丽丽,蔡璐,崔岩. 今日南国(理论创新版). 2008(05)
[4]建立高职院校教师资格认证制度的几个问题[J]. 施卫芳,杨淑娟,徐平利. 深圳职业技术学院学报. 2007(04)
[5]浅议高职教师专业化的实现途径[J]. 张小军. 中国职业技术教育. 2007(05)
[6]中澳高职教师资格及师资发展的比较[J]. 吕红. 职业教育研究. 2006(01)
[7]完善中国教师资格制度的建议[J]. 季凌芸,沈惠君,鲁素凤. 教育发展研究. 2005(13)
[8]美国心理咨询的资格认证制度[J]. 江光荣,夏勉. 中国临床心理学杂志. 2005(01)
[9]教师资格:如何为高职教育的健康发展提供保障[J]. 黄斌. 高等职业教育(天津职业大学学报). 2004(05)
[10]中国教师资格制度述评[J]. 李玉琴. 西南民族大学学报(人文社科版). 2004(09)
硕士论文
[1]高职院校教师专业发展的若干问题研究[D]. 宋清龙.华中师范大学 2007
[2]我国教师资格证书制度研究[D]. 刘瑜.首都师范大学 2006
[3]高职院校“双师型”教师资格认定标准和培养对策研究[D]. 贺应根.湖南农业大学 2005
[4]美国教师资格证书制度研究[D]. 谢美彬.福建师范大学 2004
[5]我国职业资格证书制度研究[D]. 田大洲.首都经济贸易大学 2004
[6]关于我国教师资格制度及其实施的研究[D]. 刘敏.华东师范大学 2002
本文编号：3340627
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