“双高”背景下的高职院校专业实验室集群建设

发布时间：2021-08-16 13:43

　　特色高职院校建设计划旨在建成一批高水平高职院校和专业,培养一流的技术技能人才。这显然离不开专业实验室的支撑。在当前中国特色高职院校的关键特征和建设路径尚待明晰的背景下,如何开展专业实验室高水平建设,是"双高"建设亟需解决的一个关键问题。综合多方面分析,厘清高职院校现役实验室助力"双高"建设困境和现实诉求,指出其高水平建设的关键抓手和突破口是"集群建设",并从理念、设备、队伍、机制四维度提出了集群建设策略。经实践应用,在专业实验室集群的架构设计、实验设备、实验队伍和运管机制建设上取得了阶段性成果,对即将启动"双高"的专业化实验实训基地建设具有一定的参考价值和借鉴意义。 

【文章来源】：实验室研究与探索. 2020,39(03)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

共享最大化的产业链与专业群对接网络

鉴于上述共享最大化的教学资源建设新思路，结合当前实验室建管困境和需求，高职院校首先要突破传统建设理念的桎梏，即由传统的“产业链———专业群———实验室群”调至“产业链———实验室群———专业群”。如图2所示，这种使实验室群介于产业链与专业群之间的新理念，更易于突破专业间、部门间的壁垒和固有模式，便于开展专业实验室集群建设，利于引导专业群精准吻合产业链。3.2 加强高水平实验设备集群建设

“机器换人”是智能制造的终极目标之一，对工业机器人技术技能人才提出了井喷式需求。工业机器人是一种技术密集型机电产品，其技术技能人才的培养需要高职院校多个专业共同支撑[16]。机电学院以此为契机，主动瞄准工业机器人战略性产业，依托自身专业资源，将原有的先进制造装备技术专业群升级为以“机电一体化和工业机器人技术两专业”为双核的智能制造装备技术专业群。通过构建由关键零部件制造、本体制造、系统集成、应用企业构成的工业机器人产业链，解析与其对应的技术链和岗位群，建立了智能制造装备技术专业群的资源共享通道，见图3。分析上述工业机器人产业链可知，与其对接的技术链既要涵盖工业机器人关键零部件和机械本体的制造技术与装配工艺，又要包括工业机器人系统集成技术以及应用企业的机器人化生产工艺。因此，将智能制造装备技术专业群实验室统筹规划为4个子群，分别是工业机器人的关键零部件制造实验室群、本体装调实验室群、系统集成实验室群和典型应用实验室群。其中，关键零部件制造实验室群主要负责机器人主要零部件的加工与装配实验，如RV减速器、谐波减速器、机器人本体等;本体实验室群主要承担工业机器人本体装配、现场编程与调试等实验;系统集成实验室群主要负责机器人系统集成实验，如机器视觉、机械设计、PLC、传感器等;典型应用实验室群主要负责工业机器人典型应用实验，如搬运、焊接、分拣等。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高水平高职院校的范型及其建设路径[J]. 徐国庆.  中国高教研究. 2018(12)
[2]“双一流”背景下高校实验室建设[J]. 吕淑平,赵玉新,王显峰,张立伟,张鏐钟,彭辉.  实验室研究与探索. 2018(12)
[3]中国特色高水平高职院校建设的理论与行动框架[J]. 邹吉权,刘斌.  中国职业技术教育. 2018(34)
[4]双高背景下高职高专教育专业评价指标研究[J]. 张新民,吴敏良.  职教论坛. 2018(09)
[5]基于分类导向的高职院校实验室开放体系构建[J]. 程珊珊.  实验室研究与探索. 2018(08)
[6]高职院校实验室安全管理调查与协同治理研究[J]. 李建春,刘春朝.  中国职业技术教育. 2018(17)
[7]中国特色高水平高职院校建设(笔谈)[J]. 姜大源,董刚,胡正明,王振洪,石伟平.  中国高教研究. 2018(06)
[8]面向新工科的集成化产教融合平台构建——基于不完全契约的视角[J]. 李玉倩,蔡瑞林,陈万明.  中国高教研究. 2018(03)
[9]高职院校专业群建设模式的研究与实践[J]. 周桂瑾.  职业技术教育. 2017(29)
[10]高职院校实训设备精细化管理探究[J]. 赖丽花.  实验室研究与探索. 2017(04)

博士论文
[1]产业集群核心能力研究[D]. 鲁开垠.暨南大学 2004



本文编号：3345779