CDIO模式下基于学生本位的高职程序设计教学改革

发布时间：2021-08-27 16:40

　　程序设计是介于理论和实践之间的计算机基础性课程,学生的学习质量决定着下一阶段其专业课程的发展高度。文章借鉴CDIO工程教育模式的分阶段实践及综合运用的思路,从教与学的两个过程充分构思和运用CDIO教育理念,构建了教与学的有效循环反馈系统。基于学生本位提出了基于"3+2"模式的程序设计基础课程的开发思路。实践证明新的教学方法,在《Java程序设计》课程教学中能有效提高教学质量,保障学生的学习热情。 

【文章来源】：经济师. 2020,(11)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

“3+2”课程设计流程

“2”是指学生和教师之间循环的双向反馈。在程序设计学习和练习过程中学生会遇到各种程序异常与报错，极易打击学习积极性。基于师生双向反馈的模式下，学生在学习过程中遇见的问题可以被及时指导解决和定期整理；教师在收集和分析学生的反馈信息后，可以完善和改进后续授课过程中的着重点，具体过程如图2。遵循学生本位的课程开发思路，以《Java程序设计》的循环结构单元中的While循环结构为例进行课程开发与设计，如表2While循环结构的课程设计。

基于CDIO模式的教学过程是一个有序递进的动态循环设计与实现的过程。其中构思环境需要教师根据教学大纲及学生的实际学习情况，准确定位和梳理教学内容的重点和难点，并在设计和实现环节通过思维导图帮助学理解和把握课堂中的重点。实现与运作环节在程序案例讲解过程需要熟练使用程序流程图进行程序算法分析和讲解；辅助学生答疑过程需要使用程序集成开发环境工具，实现Bug(程序异常)的准确定位。基于CDIO模式的教学过程，每堂课程的结束即是下一次课程的开始，学生提交的BUG管理清单以及当次课程中的新增程序关键字和语法结构，即成为下一次课程中“程序语法词识记和默写”的主要内容。（三）基于CDIO模式的案例实践

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于CDIO模式的复合材料实验教学方法[J]. 郭智兴,鲜广,熊计.  实验室研究与探索. 2019(06)
[2]基于能力培养的VB课程自主学习模式研究[J]. 陈思佳.  教育现代化. 2018(30)
[3]程序设计类平台课的建设研究[J]. 赵玲玲,康瑶,李丹丹.  教育教学论坛. 2018(23)
[4]大学生解决复杂工程问题能力的培养[J]. 阎群,李擎,崔家瑞,徐银梅,王国霞.  实验技术与管理. 2017(11)
[5]基于CDIO模式的有机化学实验教学改革[J]. 吴红梅,郭宇,张震斌,蔺岩,陈强强.  实验室研究与探索. 2017(10)
[6]高职学生编程兴趣引导的探索和实践[J]. 陈进.  教育观察. 2017(18)
[7]高职院校复合材料专业四层次实践教学体系的构建[J]. 熊煦,刘日鑫,陈晓松.  职教通讯. 2015(33)

硕士论文
[1]高职信息技术课翻转课堂实施之行动研究[D]. 王丽雅.兰州大学 2018
[2]地方高职院校分层次学生管理研究[D]. 宗林莉.华中师范大学 2015



本文编号：3366714