基于职业标准的船舶修造专业中高职课程衔接研究
发布时间：2021-08-27 20:59
现代职业教育体系建设是我国目前及今后一段时期内职业教育领域的一项重要任务。其中,中高职课程衔接是中高职教育衔接的关键,是构建现代化职业教育体系需要重点突破的内容。本研究的基本路径是以职业标准为基础,分析国家职业资格等级标准与专业课程体系的对应关系,并以企业实际岗位技能要求为依据,以职业能力素养培养为目标,把职业标准引入中高职船舶修造专业建设中,确立船舶修造专业中高职培养标准,建立中高职衔接课程体系。本文首先通过分析国家职业标准中职业资格制度的规定与要求,了解职业资格制度的内涵和基本任务,明确了对接职业资格制度是职业教育课程建设的内在要求以及推进“双证书”制是职业教育课程改革的必要措施。本文继而分析了船舶修造专业中高职培养现状和课程体系现状,观察到目前船舶修造专业中高职课程衔接的问题在于中高职间培养层次不清、梯度不明,课程内容重复以及技能衔接错位等,并分析了造成这些问题的中高职教育管理体制、课程设置与开发方面的原因。基于职业标准的船舶修造专业中高职衔接课程体系构建是本研究的重点。在探讨了船舶修造专业中高职衔接课程衔接的基本思路和实施路径后,通过调研舟山船舶企业就业岗位与资格要求和人才需求...
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“三段式”课程结构图
浙江工业大学硕士学位论文尽管目前职业教育在努力解构学科体系，并且按照模块化、项目化、任务向等理念对课程进行重组，删减了课程内容中的纯理论部分，增加了工作知识入专业课程，但这些课程改革仍然脱离不了学科思维的束缚，课程改革与职业求之间缺少对应和衔接，课程思维没有从专业角度转换到职业角度①。从专业程的结构来看，专业课程的编排采取了各门课程平行展开的方式。从总体结构看，它仍是一种“平行结构”。（图 3-3）因此，必须建立与学科体系相对应的于工作过程逻辑的课程结构②，这是一种“串行结构”（图 3-4），是与专业所对的职业活动顺序。
浙江工业大学硕士学位论文尽管目前职业教育在努力解构学科体系，并且按照模块化、项目化、任务向等理念对课程进行重组，删减了课程内容中的纯理论部分，增加了工作知识入专业课程，但这些课程改革仍然脱离不了学科思维的束缚，课程改革与职业求之间缺少对应和衔接，课程思维没有从专业角度转换到职业角度①。从专业程的结构来看，专业课程的编排采取了各门课程平行展开的方式。从总体结构看，它仍是一种“平行结构”。（图 3-3）因此，必须建立与学科体系相对应的于工作过程逻辑的课程结构②，这是一种“串行结构”（图 3-4），是与专业所对的职业活动顺序。
【参考文献】：
期刊论文
[1]造船壳舾涂一体化精度制造方法[J]. 王亚庆,管云飞. 造船技术. 2018(01)
[2]我国高职院校课程内容与职业标准对接研究[J]. 刘尚儒. 南方职业教育学刊. 2018(01)
[3]论中高职衔接中的中职学校师资队伍建设[J]. 吴冰. 教育观察(下半月). 2016(09)
[4]船舶工程技术专业课程体系对接行业标准研究[J]. 张启友. 城市建设理论研究(电子版). 2016(21)
[5]“3+2”中高职模具专业课程体系衔接问题及方法研究[J]. 刘良瑞,余云,郭胜. 黄冈职业技术学院学报. 2016(02)
[6]中高职衔接数控技术专业课程体系构建[J]. 唐孝楚. 才智. 2016(10)
[7]高等职业教育课程与国家职业标准对接的障碍分析[J]. 蔡冬梅. 吉林工程技术师范学院学报. 2016(03)
[8]基于职业标准的中高职模块化衔接课程体系研究[J]. 廖春蓝. 南方职业教育学刊. 2016(02)
[9]基于职业标准的中高职衔接专业教学标准研究——以机械制造专业为例[J]. 李龙根,刘志伟. 职业教育研究. 2016(03)
[10]基于职教集团化办学视角的中高职有效衔接对策研究[J]. 刁洪斌,于进亮. 职教论坛. 2016(05)
博士论文
[1]涨落中的协同：中高职衔接一体化教育模式研究[D]. 金盛.西南大学 2013
硕士论文
[1]中高职课程衔接研究[D]. 殷慧敏.广西师范学院 2015
[2]中高职会计专业课程内容衔接研究[D]. 王妍.河北科技师范学院 2015
[3]学前教育专业中高职课程衔接研究[D]. 黄秀珍.广东技术师范学院 2014
[4]旅游专业中高等职业教育有效衔接研究[D]. 钱怡丰.宁波大学 2014
[5]中高等职业教育课程衔接的制约因素及其对策研究[D]. 肖艳婷.天津大学 2014
[6]中高职衔接中的问题与对策研究[D]. 邵元君.华东师范大学 2013
[7]构建我国中高职专业课程体系衔接的研究[D]. 石咪咪.曲阜师范大学 2013
[8]中高职衔接课程体系建设研究[D]. 安阳.上海师范大学 2012
[9]英国职业资格证书制度再研究[D]. 郑静姝.华东师范大学 2012
[10]中等和高等职业教育协调发展中的专业衔接研究[D]. 孙子秀.上海师范大学 2012
本文编号：3367086
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“三段式”课程结构图
浙江工业大学硕士学位论文尽管目前职业教育在努力解构学科体系，并且按照模块化、项目化、任务向等理念对课程进行重组，删减了课程内容中的纯理论部分，增加了工作知识入专业课程，但这些课程改革仍然脱离不了学科思维的束缚，课程改革与职业求之间缺少对应和衔接，课程思维没有从专业角度转换到职业角度①。从专业程的结构来看，专业课程的编排采取了各门课程平行展开的方式。从总体结构看，它仍是一种“平行结构”。（图 3-3）因此，必须建立与学科体系相对应的于工作过程逻辑的课程结构②，这是一种“串行结构”（图 3-4），是与专业所对的职业活动顺序。
浙江工业大学硕士学位论文尽管目前职业教育在努力解构学科体系，并且按照模块化、项目化、任务向等理念对课程进行重组，删减了课程内容中的纯理论部分，增加了工作知识入专业课程，但这些课程改革仍然脱离不了学科思维的束缚，课程改革与职业求之间缺少对应和衔接，课程思维没有从专业角度转换到职业角度①。从专业程的结构来看，专业课程的编排采取了各门课程平行展开的方式。从总体结构看，它仍是一种“平行结构”。（图 3-3）因此，必须建立与学科体系相对应的于工作过程逻辑的课程结构②，这是一种“串行结构”（图 3-4），是与专业所对的职业活动顺序。
【参考文献】：
期刊论文
[1]造船壳舾涂一体化精度制造方法[J]. 王亚庆,管云飞. 造船技术. 2018(01)
[2]我国高职院校课程内容与职业标准对接研究[J]. 刘尚儒. 南方职业教育学刊. 2018(01)
[3]论中高职衔接中的中职学校师资队伍建设[J]. 吴冰. 教育观察(下半月). 2016(09)
[4]船舶工程技术专业课程体系对接行业标准研究[J]. 张启友. 城市建设理论研究(电子版). 2016(21)
[5]“3+2”中高职模具专业课程体系衔接问题及方法研究[J]. 刘良瑞,余云,郭胜. 黄冈职业技术学院学报. 2016(02)
[6]中高职衔接数控技术专业课程体系构建[J]. 唐孝楚. 才智. 2016(10)
[7]高等职业教育课程与国家职业标准对接的障碍分析[J]. 蔡冬梅. 吉林工程技术师范学院学报. 2016(03)
[8]基于职业标准的中高职模块化衔接课程体系研究[J]. 廖春蓝. 南方职业教育学刊. 2016(02)
[9]基于职业标准的中高职衔接专业教学标准研究——以机械制造专业为例[J]. 李龙根,刘志伟. 职业教育研究. 2016(03)
[10]基于职教集团化办学视角的中高职有效衔接对策研究[J]. 刁洪斌,于进亮. 职教论坛. 2016(05)
博士论文
[1]涨落中的协同：中高职衔接一体化教育模式研究[D]. 金盛.西南大学 2013
硕士论文
[1]中高职课程衔接研究[D]. 殷慧敏.广西师范学院 2015
[2]中高职会计专业课程内容衔接研究[D]. 王妍.河北科技师范学院 2015
[3]学前教育专业中高职课程衔接研究[D]. 黄秀珍.广东技术师范学院 2014
[4]旅游专业中高等职业教育有效衔接研究[D]. 钱怡丰.宁波大学 2014
[5]中高等职业教育课程衔接的制约因素及其对策研究[D]. 肖艳婷.天津大学 2014
[6]中高职衔接中的问题与对策研究[D]. 邵元君.华东师范大学 2013
[7]构建我国中高职专业课程体系衔接的研究[D]. 石咪咪.曲阜师范大学 2013
[8]中高职衔接课程体系建设研究[D]. 安阳.上海师范大学 2012
[9]英国职业资格证书制度再研究[D]. 郑静姝.华东师范大学 2012
[10]中等和高等职业教育协调发展中的专业衔接研究[D]. 孙子秀.上海师范大学 2012
本文编号：3367086
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