职业教育作为类型教育的内涵、特征及其培育

发布时间：2021-09-09 10:46

　　职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。明确职业教育作为类型教育的内涵和特征,对于落实党和国家对职业教育的明确定位,促进我国职业教育高质量发展具有重要意义。《国家职业教育改革实施方案》昭示,职业教育在功能定位和社会地位上具有社会性、区域性和人人性特征;在办学定位和培养目标上具有职业性、双重需求性和融合性特征;在培养途径和行为模式上具有实践性、灵活性和个性化特征。职业教育作为类型教育特征的培育,必须在宏观层面加强组织协调,落实"放管服";在中观层面加强职业院校领导能力建设,高质量参与项目试点;在微观层面加强对教师理念引领,推进教育教学改革。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(01)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、职业教育作为类型教育的认识缺失
    （一）职业教育的社会地位被“矮化”
    （二）职业院校办学偏离类型方向
    （三）教师教学违背类型教学规律
    （四）师资队伍建设背离办学定位
二、教育类型的内涵
    （一）教育类型的含义
    （二）划分教育类型的意义
三、职业教育作为类型教育的标准
四、职业教育作为类型教育的特征
    （一）职业教育的功能定位和社会地位，决定了职业教育具有社会性、区域性和人人性特征
        1. 社会性
        2. 区域性
        3. 人人性
    （二）职业院校的办学定位和培养目标，决定了职业教育具有职业性、双重需求性和融合性特征
        1. 职业性
        2. 双重需求性
        3. 融合性
    （三）职业教育的培养途径和行为模式，决定了职业教育具有实践性、灵活性和个性化特征
        1. 实践性
        2. 灵活性
        3. 个性化
五、职业教育类型特征的培育
    （一）宏观层面：加强组织协调，落实“放管服”
    （二）中观层面：加强领导能力建设，高质量参与项目试点
    （三）微观层面：加强理念引领，推进教学改革


【参考文献】：
期刊论文
[1]对1+X证书制度的几点认识[J]. 孙善学.  中国职业技术教育. 2019(07)
[2]跨界、整合和重构:职业教育作为类型教育的三大特征——学习《国家职业教育改革实施方案》的体会[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2019(07)
[3]职业教育作为一种类型教育:基本特征[J]. 李玉静.  职业技术教育. 2019(01)
[4]潘懋元职业教育思想研究[J]. 罗丹.  职业技术教育. 2017(16)
[5]教育性和职业性是定位职业教育本质的应然视角[J]. 廖策权.  教育与职业. 2017(03)



本文编号：3391954