中职学校机械基础课程思政教材开发研究
发布时间：2021-10-01 22:14
国发[2019]4号文件《国家职业教育改革实施方案》中指出:“推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”此方案明确了职业教育课程教学改革目标和发展趋势。通过调研发现,目前中职学校机械专业课程思政教材开发属于研究盲区,几乎无人涉及。鉴于此,笔者认为此教材开发是一项很有价值的研究工作。本文首先介绍了机械基础课程思政教材开发的研究背景、目的与意义,阐述了国内外课程思政研究现状及发展趋势,并对相关概念进行了界定。其次通过访谈和问卷调查法得到的第一手资料,确定了本教材的开发依据、开发原则、开发内容及教材大纲,为教材开发奠定了良好的基础。之后依据系统理论和情境学习理论对教材内容进行了筛选,确定了教材的体系及结构;在建构主义理论指导下将思政要素有机融入到专业知识中,在此基础上进行了样章的编写,样章在长春市机械工业学校试用后,取得较好的实施效果。最后对本教材开发工作进行了总结和展望。中职学校机械基础课程思政教材开发研究顺应国家职教课程改革潮流,满足企业转型升级和学生职业发展需求,可为我国中职学校课程思政教材开发起到示范和...
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
机械基础教材
中职学校机械基础课程思政教材开发研究24素养。对中职学校的学生进行课程思政认知度的问卷调查，有利于根据实际情况、现实问题提出针对性的最优化的策略。图3.1中职学校学生对课程思政的认知度从图3.1可以看出，对于课程思政的任职情况，在被调查的学生中有60.7％的人表示“没听说过”，占了绝大部分，18.6％的人表示“不太了解”，只有17.8％的调查者表示“比较了解”，2.9％的人表示“非常了解”。通过调查总的看来，中职学校机械专业学生对于课程思政的认知程度非常的不乐观。同时为了论文的展开进行了更深一层次的挖掘，设置了问题“12.您认为中职学校学生引入课程思政”和“13.您认为课程思政对中职学生将来的职业道路发展所起的作用”来进一步调查了解中职学校学生关于课程思政对将来职业道德发展的重要性的认知情况，结果如下表3.6所示。
中职学校机械基础课程思政教材开发研究28所示，对于多选题“15、您对机械基础教材有哪些看法？”大多数学生选择了理论知识太多，实践太少、教材内容单一，无聊乏味、图片太少，难以理解、专业内容范围狭窄，只能学习到专业知识。其中，内容狭窄受局限占到75.4％，图片少不理解占到92.3％，内容单一无聊占到81.6％，理论多实践少占到80.5％.可以看到，学生对于教材内容已经有了自己的想法，理论知识多、内容单一、难以理解等想法使学生主观上就对机械基础产生了排斥，试问这种情况下学生如何能更好地去学习，单靠机械的背诵学习又能坚持多久。专业知识得不到理解，更得不到扩展，长此下去学了等于没学，更何谈技术水平。图3.2中职学校学生对机械基础教材的看法机械基础是机电技术应用、数控技术应用、机械加工技术、焊接技术应用专业一门重要的专业基本技能课程，为后续的专业课程打下了良好的基矗因此，机械基础学的好坏直接影响着学生们将来的发展，经济技术迅猛发展的今天对人才的技能和职业道德都有了更高的要求，那么教材质量的提高也要有相应的层次，只有这样才能培养出符合国家最新要求的技术型人才。通过设置开放性问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治教育课程体系的路径:从“思政课程”到“课程思政”——以机械制造类课程为例[J]. 姜晨,陈立国,朱坚民,叶卉. 北京城市学院学报. 2019(01)
[2]专业课程思政的探索实践中把好“三道关”——以《酿酒工艺学》为例[J]. 余有贵,王放银,伍强,黄秀琼. 高教学刊. 2019(04)
[3]机械设计课程思政教学途径探讨[J]. 周元凯,左雪,樊玉杰. 科教文汇(下旬刊). 2018(10)
[4]高校机械类专业课程思政建设浅谈[J]. 李艳,何勇,徐洋. 课程教育研究. 2018(28)
[5]浅谈高职思政教育的目的及意义[J]. 吕敏. 内蒙古教育. 2018(12)
[6]浅谈职业院校的课程思政教育[J]. 樊新梅. 教育教学论坛. 2018(26)
[7]高职思想政治教育的回归:从“思政课程”到“课程思政”——以“经济管理基础”课程为例[J]. 倪成伟,吴庆念. 职教通讯. 2017(36)
[8]高职院校思政教育与专业教育整合的实践教学探索[J]. 杨艳珍. 河南广播电视大学学报. 2017(02)
[9]西方主要国家学校道德教育走向简介[J]. 苏振芳. 思想理论教育导刊. 2003(08)
博士论文
[1]基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究[D]. 彭锦.武汉大学 2018
硕士论文
[1]基于交互式数值仿真技术的课件开发与教学设计[D]. 张婧媛.贵州师范大学 2019
[2]基于微信平台的高校思政课教学方法研究[D]. 苏莎.西安工业大学 2018
[3]高职教育中工匠精神缺失的影响因素与培育路径研究[D]. 南瑞萍.山西财经大学 2018
[4]中职院校学生工匠精神培育研究[D]. 曾科.南华大学 2018
[5]高中课程思政研究[D]. 朱江龙.广西民族大学 2018
[6]加强高职院校大学生职业道德教育研究[D]. 李辉.河南大学 2017
[7]工学结合办学模式下高职生思想政治教育研究[D]. 丘洁宜.华侨大学 2014
[8]多元文化背景下美国德育课程改革研究[D]. 王薇.华中师范大学 2006
本文编号：3417431
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
机械基础教材
中职学校机械基础课程思政教材开发研究24素养。对中职学校的学生进行课程思政认知度的问卷调查，有利于根据实际情况、现实问题提出针对性的最优化的策略。图3.1中职学校学生对课程思政的认知度从图3.1可以看出，对于课程思政的任职情况，在被调查的学生中有60.7％的人表示“没听说过”，占了绝大部分，18.6％的人表示“不太了解”，只有17.8％的调查者表示“比较了解”，2.9％的人表示“非常了解”。通过调查总的看来，中职学校机械专业学生对于课程思政的认知程度非常的不乐观。同时为了论文的展开进行了更深一层次的挖掘，设置了问题“12.您认为中职学校学生引入课程思政”和“13.您认为课程思政对中职学生将来的职业道路发展所起的作用”来进一步调查了解中职学校学生关于课程思政对将来职业道德发展的重要性的认知情况，结果如下表3.6所示。
中职学校机械基础课程思政教材开发研究28所示，对于多选题“15、您对机械基础教材有哪些看法？”大多数学生选择了理论知识太多，实践太少、教材内容单一，无聊乏味、图片太少，难以理解、专业内容范围狭窄，只能学习到专业知识。其中，内容狭窄受局限占到75.4％，图片少不理解占到92.3％，内容单一无聊占到81.6％，理论多实践少占到80.5％.可以看到，学生对于教材内容已经有了自己的想法，理论知识多、内容单一、难以理解等想法使学生主观上就对机械基础产生了排斥，试问这种情况下学生如何能更好地去学习，单靠机械的背诵学习又能坚持多久。专业知识得不到理解，更得不到扩展，长此下去学了等于没学，更何谈技术水平。图3.2中职学校学生对机械基础教材的看法机械基础是机电技术应用、数控技术应用、机械加工技术、焊接技术应用专业一门重要的专业基本技能课程，为后续的专业课程打下了良好的基矗因此，机械基础学的好坏直接影响着学生们将来的发展，经济技术迅猛发展的今天对人才的技能和职业道德都有了更高的要求，那么教材质量的提高也要有相应的层次，只有这样才能培养出符合国家最新要求的技术型人才。通过设置开放性问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治教育课程体系的路径:从“思政课程”到“课程思政”——以机械制造类课程为例[J]. 姜晨,陈立国,朱坚民,叶卉. 北京城市学院学报. 2019(01)
[2]专业课程思政的探索实践中把好“三道关”——以《酿酒工艺学》为例[J]. 余有贵,王放银,伍强,黄秀琼. 高教学刊. 2019(04)
[3]机械设计课程思政教学途径探讨[J]. 周元凯,左雪,樊玉杰. 科教文汇(下旬刊). 2018(10)
[4]高校机械类专业课程思政建设浅谈[J]. 李艳,何勇,徐洋. 课程教育研究. 2018(28)
[5]浅谈高职思政教育的目的及意义[J]. 吕敏. 内蒙古教育. 2018(12)
[6]浅谈职业院校的课程思政教育[J]. 樊新梅. 教育教学论坛. 2018(26)
[7]高职思想政治教育的回归:从“思政课程”到“课程思政”——以“经济管理基础”课程为例[J]. 倪成伟,吴庆念. 职教通讯. 2017(36)
[8]高职院校思政教育与专业教育整合的实践教学探索[J]. 杨艳珍. 河南广播电视大学学报. 2017(02)
[9]西方主要国家学校道德教育走向简介[J]. 苏振芳. 思想理论教育导刊. 2003(08)
博士论文
[1]基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究[D]. 彭锦.武汉大学 2018
硕士论文
[1]基于交互式数值仿真技术的课件开发与教学设计[D]. 张婧媛.贵州师范大学 2019
[2]基于微信平台的高校思政课教学方法研究[D]. 苏莎.西安工业大学 2018
[3]高职教育中工匠精神缺失的影响因素与培育路径研究[D]. 南瑞萍.山西财经大学 2018
[4]中职院校学生工匠精神培育研究[D]. 曾科.南华大学 2018
[5]高中课程思政研究[D]. 朱江龙.广西民族大学 2018
[6]加强高职院校大学生职业道德教育研究[D]. 李辉.河南大学 2017
[7]工学结合办学模式下高职生思想政治教育研究[D]. 丘洁宜.华侨大学 2014
[8]多元文化背景下美国德育课程改革研究[D]. 王薇.华中师范大学 2006
本文编号：3417431
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