多维视角下的职业教育学若干问题辨析
发布时间：2021-10-19 00:27
本论文以职业教育学作为研究对象,以职业教育学若干问题为研究内容,以多种视角和研究方法对职业教育学的内容进行了解构和辨析。拟通过较为深入的研究试图梳理出当代中国职业教育学理论体系建构的理路,为职业教育学的学科发展及其体系建设提供可供参考的依据。本论文的架构共有6章21节,结构设计为每部分内容独立成章（模块化）,各章紧密衔接,构成一个整体,力图以简洁、清晰、流畅、质朴的文风,立体地呈现出本研究的思路和成果。论文具体结构和内容如下:第一章,绪论。主要论述了本论文的选题背景、意义,国内外研究现状,以及研究的思路和采用的方法等。第二章,回顾:当代中国职业教育学的发展历程。主要描述和分析了当代中国职业教育学的发展脉络、特点,以及在学科建设方面取得的成就。第三章,考问:中国职业教育学作为一门学科的“认受性”。着重从学科学的视角对职业教育学是否是一门（成熟的）学科,进行了较为深入的辨别和分析,并提出了其存在的一些学科性问题。第四章,判断:中国职业教育学是一门“前学科”。以前面章节的分析为立论依据,进一步分析并得出结论,中国职业教育学是一门尚未成熟的——“前学科”,并对这一术语进行了界定。第五章,困境:...
【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究综述
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究思路、方法、内容
第二章 回顾：当代中国职业教育学的发展历程
2.1 职业教育学发展脉络解读
2.1.1 复兴时期（20 世纪80 年代）
2.1.2 重构时期（20 世纪90 年代）
2.1.3 新发展及反思时期（21 世纪初/2000 年至今）
2.2 当代中国职业教育学科体系略论
2.2.1 学科体系基本架构
2.2.2 学科体系分析
2.3 职业教育学复兴以来的基本特点
2.3.1 研究的广度与深度不断加强
2.3.2 学科研究格局的转型与变革
2.3.3 学科体系初步构建，研究方法渐趋多元化
2.3.4 学科基本问题研究得到重视并出现争论
2.4 职业教育学科建设取得的成就综括
2.4.1 学科层次体系成型
2.4.2 学科队伍结构形成
2.4.3 学科成果形式多样
2.4.4 学科平台逐步建立
2.4.5 学科反思走向深入
第三章 考问：中国职业教育学作为一门学科的“认受性”
3.1 学科的意蕴
3.1.1 学科的涵义
3.1.2 学科是学科双重建制的统一体
3.2 学科的成立条件与成熟标准
3.2.1 学科的成立条件
3.2.2 学科的成熟标准
3.3 职业教育学还不是一门学理意义上的学科
3.3.1 学科结构不尽完善
3.3.2 学科组织亟待改善
3.3.3 学科制度建设进程缓慢
第四章 判断：中国职业教育学是一门“前学科”
4.1 什么是“前学科”
4.1.1 本文对“前学科”内涵的界定
4.1.2 对“前学科”表述的进一步澄清
4.2 作为“前学科”的职业教育学
4.2.1 职业教育学基本具备学科的成立条件
4.2.2 职业教育学达不到学科的成熟标准
4.3 搞好学科建设，使职业教育学由“前”至“真”
4.3.1 理论研究与应用研究并举
4.3.2 重视学科内外在建制的建设
4.3.3 坚定学科信仰和强化学科角色意识
4.3.4 加强学科研究范式的哲学反思
第五章 困境：中国职业教育学面临的四大问题
5.1 职业教育学研究对象的框定
5.1.1 职业教育学研究对象的六种代表性观点
5.1.2 对职业教育学研究对象的几点思索
5.2 职业教育学研究方法的确立
5.2.1 职业教育研究方法论的论争
5.2.2 跨学科研究方法是职业教育学研究的理性诉求
5.3 职业教育学研究范式的构建
5.3.1 库恩“范式”论及其启发
5.3.2 职业教育学研究范式处于“真空”状态的原因分析
5.3.3 构建职业教育学研究范式的思考
5.4 中国特色职业教育学学科体系的创建
5.4.1 什么是学科体系
5.4.2 对当前三种职业教育学科体系构建论的评述
5.4.3 以问题中心学科系统论来构建职业教育学学科体系
第六章 展望：中国职业教育学的走向与取舍
6.1 当前需重视的四类研究主题
6.1.1 职业教育政策及行政管理体制研究
6.1.2 职业教育与劳动力市场及人力资源开发的互动关系研究
6.1.3 职业教育课程与教学理论研究
6.1.4 职业教育教师专业化问题的研究
6.2 重视职业教育学研究的文化意蕴
6.2.1 学科文化的基本涵义
6.2.2 学科文化的功能
6.3 职业教育学发展过程中尚需关注的几个重要问题
6.3.1 职业教育学派的培育与研究力量的整合
6.3.2 职业教育学研究生的培养及导师队伍建设
6.3.3 学科制度化建设亟待深化
参考文献
发表论文和科研情况说明
致谢
本文编号：3443799
【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
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中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究综述
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究思路、方法、内容
第二章 回顾：当代中国职业教育学的发展历程
2.1 职业教育学发展脉络解读
2.1.1 复兴时期（20 世纪80 年代）
2.1.2 重构时期（20 世纪90 年代）
2.1.3 新发展及反思时期（21 世纪初/2000 年至今）
2.2 当代中国职业教育学科体系略论
2.2.1 学科体系基本架构
2.2.2 学科体系分析
2.3 职业教育学复兴以来的基本特点
2.3.1 研究的广度与深度不断加强
2.3.2 学科研究格局的转型与变革
2.3.3 学科体系初步构建，研究方法渐趋多元化
2.3.4 学科基本问题研究得到重视并出现争论
2.4 职业教育学科建设取得的成就综括
2.4.1 学科层次体系成型
2.4.2 学科队伍结构形成
2.4.3 学科成果形式多样
2.4.4 学科平台逐步建立
2.4.5 学科反思走向深入
第三章 考问：中国职业教育学作为一门学科的“认受性”
3.1 学科的意蕴
3.1.1 学科的涵义
3.1.2 学科是学科双重建制的统一体
3.2 学科的成立条件与成熟标准
3.2.1 学科的成立条件
3.2.2 学科的成熟标准
3.3 职业教育学还不是一门学理意义上的学科
3.3.1 学科结构不尽完善
3.3.2 学科组织亟待改善
3.3.3 学科制度建设进程缓慢
第四章 判断：中国职业教育学是一门“前学科”
4.1 什么是“前学科”
4.1.1 本文对“前学科”内涵的界定
4.1.2 对“前学科”表述的进一步澄清
4.2 作为“前学科”的职业教育学
4.2.1 职业教育学基本具备学科的成立条件
4.2.2 职业教育学达不到学科的成熟标准
4.3 搞好学科建设，使职业教育学由“前”至“真”
4.3.1 理论研究与应用研究并举
4.3.2 重视学科内外在建制的建设
4.3.3 坚定学科信仰和强化学科角色意识
4.3.4 加强学科研究范式的哲学反思
第五章 困境：中国职业教育学面临的四大问题
5.1 职业教育学研究对象的框定
5.1.1 职业教育学研究对象的六种代表性观点
5.1.2 对职业教育学研究对象的几点思索
5.2 职业教育学研究方法的确立
5.2.1 职业教育研究方法论的论争
5.2.2 跨学科研究方法是职业教育学研究的理性诉求
5.3 职业教育学研究范式的构建
5.3.1 库恩“范式”论及其启发
5.3.2 职业教育学研究范式处于“真空”状态的原因分析
5.3.3 构建职业教育学研究范式的思考
5.4 中国特色职业教育学学科体系的创建
5.4.1 什么是学科体系
5.4.2 对当前三种职业教育学科体系构建论的评述
5.4.3 以问题中心学科系统论来构建职业教育学学科体系
第六章 展望：中国职业教育学的走向与取舍
6.1 当前需重视的四类研究主题
6.1.1 职业教育政策及行政管理体制研究
6.1.2 职业教育与劳动力市场及人力资源开发的互动关系研究
6.1.3 职业教育课程与教学理论研究
6.1.4 职业教育教师专业化问题的研究
6.2 重视职业教育学研究的文化意蕴
6.2.1 学科文化的基本涵义
6.2.2 学科文化的功能
6.3 职业教育学发展过程中尚需关注的几个重要问题
6.3.1 职业教育学派的培育与研究力量的整合
6.3.2 职业教育学研究生的培养及导师队伍建设
6.3.3 学科制度化建设亟待深化
参考文献
发表论文和科研情况说明
致谢
本文编号：3443799
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