专创融合改革的理论逻辑、现实困境及突围路径

发布时间：2021-10-25 17:33

　　专创融合既是知识经济时代的需要,也是教育综合改革的要求。文章从理念认知、课程改革、实践平台、师资队伍、体制机制等方面分析了当前专创融合的主要困境,并指出高职院校应以创为核心,在人才培养目标、课程、专业、实践、教师、组织目标等方面实现六大转变,促进高等职业教育的价值重塑和改革转型,引领高职院校在不断深化产教融合的过程中向"创业型大学"迈进。 

【文章来源】：教育与职业. 2020,(19)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、理论逻辑：从时代需要到教改突破
    1. 专创融合是知识经济时代的需要。
    2. 专创融合是教育综合改革的要求。
二、现实困境：内外的诸多缺陷与不足
    1. 专创融合理念与认知存在差距。
    2. 专创融合课程改革亟待强化。
    3. 专创融合实践平台尚待健全。
    4. 专创融合师资队伍亟待加强。
    5. 专创融合体制机制有待完善。
三、突围路径：以创为核心的六大转变
    1. 培养目标：
    2. 课程建设：
    3. 实践平台：
    4. 教师队伍：
    5. 专业发展：
    6. 组织目标：


【参考文献】：
期刊论文
[1]创新驱动背景下高校创新创业人才培养机制[J]. 吴洁,牛彦飞.  教育与职业. 2019(23)
[2]基于产教融合的高职院校创新创业教育教学改革[J]. 常晓宇.  教育与职业. 2019(21)
[3]专业教育与创新创业教育的分立与融合[J]. 李利荣.  中国成人教育. 2018(20)
[4]知识生产视阈下高校专业教育与创业教育融合路径研究[J]. 戴栗军,颜建勇,洪晓畅.  高等工程教育研究. 2018(03)
[5]基于产教融合的高校“众创空间”创新探析[J]. 陆秋萍.  中国青年社会科学. 2018(03)
[6]构建“产业、专业、创业”集成融合的应用型人才培养生态[J]. 林娟娟,施永川,李鹏.  中国高等教育. 2017(22)
[7]专创融合的教育理念与实践:基于综合型人才培养的视角[J]. 杨峰,杨新娟,王艳花.  高教学刊. 2017(16)
[8]高校创新创业学分银行制度初探[J]. 卢卓,王华.  职业技术教育. 2016(32)



本文编号：3457872