现代学徒制背景下的高职人文素质教育发展探究

发布时间：2021-11-01 20:42

　　高职教育中的现代学徒制是在我国目前技能人才严重缺乏的背景下,为解决学校教育和社会用工脱节问题,满足企业用工需求的重要学习形态。但高职教育是系统教育,素质教育和技能培训则是高职教育的两翼,因此,现代学徒制下的高职教育应素质和技能并举,在强化技能培训的同时,也需重视人文素质课程的设置,加强人文素质课程的针对性和实效性。 

【文章来源】：西北成人教育学院学报. 2020,(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、目前我国“现代学徒制”主要存在的问题
    （一）人文素质教育和现代学徒制人为对立
    （二）学校的“学徒制”流于形式
二、我国现代学徒制需要系统的学校人文素质教育
    （一）培养目标决定了高职教育需要人文素质教育
    （二）工匠精神的培养需要人文素质熏陶
    （三）现实国情需要高素质的技能型人才
    （四）技术迭代的加速，培养学生可持续发展的能力，需要人文素质教育课程
    （五）参差不齐的生源和复杂的学情需要人文素质教育
    （六）现代学徒制和传统学徒制的区别让学校成为人文素质教育的阵地
三、现代学徒制背景下如何加强人文素质教育
    （一）学校教育和企业培养应明确分工，由学校承担人文素质教育重任
    （二）树立素质和技能并举的职业教育理念，进行科学的课程体系设计
    （三）人文素质课程应明确自身课程思政主渠道的定位，在内容和授课形式上力求务实和创新。
    （四）增强职业院校的软实力，加强人文素质师资的培养
    （五）量身定制，打造更具针对性的人文素质课堂


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等职业教育人才培养模式存在的问题与改革[J]. 李东娅,李剑富,邓燕.  河北职业教育. 2019(01)
[2]我国高职教育推行现代学徒制的对策思考——基于32个试点案例的实证分析[J]. 张启富,邬琦姝.  中国职业技术教育. 2017(29)
[3]基于现代学徒制的高职学生职业能力培养策略探究[J]. 马怀立.  河北师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[4]德国现代学徒制对我国高职课程体系改革的启示[J]. 徐春梅,曾艳,黎恩.  江苏经贸职业技术学院学报. 2016(02)



本文编号：3470756