五年制高职工程制图课程综合化改革的实践探索

发布时间：2021-11-03 08:33

　　结合五年制高职生在校时间长、学制长的特点,按照学生知识认知的顺序规律、专业课程的工作过程系统化等要素,将现有建筑设备工程技术专业的工程制图、建筑工程CAD、建筑设备识图等多门相对独立的课程在融入BIM新技术的基础上,参照往届毕业生座谈和企业调研分析,在企业技术专家的支持下制定全新的课程标准,按照工作过程系统化的原则,以典型性实际岗位任务为基础,参照建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的标准要求,对相关教学内容进行重新排列、优化组合,重新整合为一门能够提高学生学习积极性与成就感、满足学生就业需求的工程制图综合化课程,将工程制图综合能力养成贯穿于专业学习的全生命周期,实现课堂教学与职业技能考证的有机融合,培养学生的综合应用能力。 

【文章来源】：职业技术. 2020,19(12)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
0 引言
1 调研论证,掌握多方需求
2 多方参与,制定课程标准
3 依据标准,编写教学案例
4 组织教学,开展多元评价
5 成效显著,多方均有所获
    5.1 学生的学习能力有了改善
    5.2 教师的综合素养得到提升
    5.3 学校的教学质量有了提高
6 全面推广,制约因素尚需解决
    6.1 科学有效的教学组织安排是教学实施的关键
    6.2 一专多能的任课教师是综合化课程实施的核心
    6.3 学生学习习惯的改变是教学实施的基础
7 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]五年制高职综合课程“做学教合一”教学模式的构建[J]. 周刘喜.  职业技术. 2019(05)
[2]中等职业学校实训课程开发研究[J]. 李力厚,刘亚红.  课程教育研究. 2018(51)
[3]工程训练与机械制造基础综合课程的探索与实践——以铸造工艺为案例[J]. 周世权,黄胜智,赵轶,李智勇,陈文锷,周琴.  实验室研究与探索. 2018(04)
[4]五年制高职建筑给排水课程改革的实践研究[J]. 郭岩.  中国职业技术教育. 2014(29)
[5]论教师课程综合化实践的知识基础[J]. 吴晓玲.  教育理论与实践. 2013(31)



本文编号：3473374