基于CiteSpaceⅤ软件的高职学生职业道德教育研究聚类分析
发布时间：2021-12-10 21:25
职业道德教育是高职院校道德教育的重要组成部分,更是道德教育工作的重难点所在。利用CiteSpaceⅤ软件对2009—2019年CNKI数据库中的相关文献进行关键词LLR聚类和Burst探测,分析高职学生职业道德教育的研究热点和前沿动态。结果显示:研究热点集中在学生职业道德教育的内容、途径以及评价机制等方面,研究前沿则体现在继续深入探讨工学结合背景下高职学生职业道德教育的创新路径。
【文章来源】：学校党建与思想教育. 2020,(14)北大核心CSSCI
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
高职学生职业道德教育关键词共现知识图谱（2009—2019年）
应用CiteSpace V软件，保持前文的各项参数设置不变，在高职学生职业道德教育关键词共现知识图谱的基础之上，依据关键词之间的共现关系及其强度，采用LLR聚类算法（Log-Likelihood Ratio，即对数似然率算法，为基于信息论的三种算法之一，根据概率密度函数决定最大可能性，找出最合适的聚类词）进行“Cluster”分析。系统共筛选出61个被引参考文献节点和105条节点连线，自动识别出6个聚类（见图2）。本部分内容主要对高职学生职业道德教育的内涵、途径方法以及评价研究三个聚类进行细致解析。
CiteSpaceⅤ软件的突变检测（Burst）功能，可以挖掘相关领域的研究价值，并为该研究领域的发展趋势及前沿探测提供参考。本文利用该软件对收集到的文献样本进行突变词检测，共甄别出10个主要的突变词（见图3）。由图3可以发现，“高职教育”“学生”以及“问题”等的Burst强度相对不足，而“途径”“对策”“道德教育”以及“工学结合”等关键词均有着较高的Burst强度，且大多突变时间持续长达两年及以上，构成了不同时段高职学生职业道德教育研究的重要组成部分。其中，“工学结合”和“高等职业院校”两个关键词还表现出突变时间较晚的特征，关键词“工学结合”的突变时间更是保持了四年之久，可见在工学结合下探讨高等职业院校学生职业道德教育的途径与对策一直是学界的持续热点和重点所在。而在此主题之下，如何坚守德育初心，立足教育实践，深度挖掘、开拓创新学生职业道德教育的途径与方式方法，将是未来一段时期内该领域研究的前沿趋势和主攻方向。尽管目前大部分的高职学生职业道德教育研究局限在“工具性”思维上，理论推演多于实践提炼，但是经过CiteSpaceⅤ软件的处理，我们仍然可以对近些年高职学生职业道德教育研究的主题、前沿以及未来的研究走向有比较宏观的把握。高职学生职业道德教育是一项动态、系统工程，只有深入研究其内涵、内容，创新教育途径以及评价方式方法，构建科学有效的职业道德教育体系，才能真正增强高职学生的职业认同感和责任感，提升学生主体服务社会的能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]工学结合模式下的高职生职业道德教育路径探究[J]. 梁静. 学校党建与思想教育. 2019(10)
[2]高职院校职业道德教育路径探析[J]. 张排房,李洪荣. 江苏高教. 2018(11)
[3]主体参与:大学生职业道德教育创新的范式选择[J]. 陈小花,徐喜春. 职教论坛. 2017(32)
[4]高职院校职业道德教育的价值选择——基于“道德人”与“经济人”融合的视角[J]. 高长江. 中国职业技术教育. 2017(27)
[5]工学结合模式下高职学生职业道德教育内容及途径创新[J]. 贺超才,欧阳叶. 职教通讯. 2015(14)
[6]高职院校职业道德教育研究[J]. 王秋梅. 学校党建与思想教育. 2015(09)
[7]高职院校学生职业道德教育现状的问卷研究[J]. 高武,徐媛媛,张环. 中国职业技术教育. 2015(01)
[8]高职学生职业道德教育的评价机制[J]. 王丽英. 现代教育管理. 2014(10)
[9]高职学生职业道德教育的综合量化评价体系建构[J]. 牛涛. 教育与职业. 2014(29)
[10]基于多元主体评价的高职职业道德教育课程体系开发[J]. 曲士英. 中国职业技术教育. 2014(29)
本文编号：3533418
【文章来源】：学校党建与思想教育. 2020,(14)北大核心CSSCI
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
高职学生职业道德教育关键词共现知识图谱（2009—2019年）
应用CiteSpace V软件，保持前文的各项参数设置不变，在高职学生职业道德教育关键词共现知识图谱的基础之上，依据关键词之间的共现关系及其强度，采用LLR聚类算法（Log-Likelihood Ratio，即对数似然率算法，为基于信息论的三种算法之一，根据概率密度函数决定最大可能性，找出最合适的聚类词）进行“Cluster”分析。系统共筛选出61个被引参考文献节点和105条节点连线，自动识别出6个聚类（见图2）。本部分内容主要对高职学生职业道德教育的内涵、途径方法以及评价研究三个聚类进行细致解析。
CiteSpaceⅤ软件的突变检测（Burst）功能，可以挖掘相关领域的研究价值，并为该研究领域的发展趋势及前沿探测提供参考。本文利用该软件对收集到的文献样本进行突变词检测，共甄别出10个主要的突变词（见图3）。由图3可以发现，“高职教育”“学生”以及“问题”等的Burst强度相对不足，而“途径”“对策”“道德教育”以及“工学结合”等关键词均有着较高的Burst强度，且大多突变时间持续长达两年及以上，构成了不同时段高职学生职业道德教育研究的重要组成部分。其中，“工学结合”和“高等职业院校”两个关键词还表现出突变时间较晚的特征，关键词“工学结合”的突变时间更是保持了四年之久，可见在工学结合下探讨高等职业院校学生职业道德教育的途径与对策一直是学界的持续热点和重点所在。而在此主题之下，如何坚守德育初心，立足教育实践，深度挖掘、开拓创新学生职业道德教育的途径与方式方法，将是未来一段时期内该领域研究的前沿趋势和主攻方向。尽管目前大部分的高职学生职业道德教育研究局限在“工具性”思维上，理论推演多于实践提炼，但是经过CiteSpaceⅤ软件的处理，我们仍然可以对近些年高职学生职业道德教育研究的主题、前沿以及未来的研究走向有比较宏观的把握。高职学生职业道德教育是一项动态、系统工程，只有深入研究其内涵、内容，创新教育途径以及评价方式方法，构建科学有效的职业道德教育体系，才能真正增强高职学生的职业认同感和责任感，提升学生主体服务社会的能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]工学结合模式下的高职生职业道德教育路径探究[J]. 梁静. 学校党建与思想教育. 2019(10)
[2]高职院校职业道德教育路径探析[J]. 张排房,李洪荣. 江苏高教. 2018(11)
[3]主体参与:大学生职业道德教育创新的范式选择[J]. 陈小花,徐喜春. 职教论坛. 2017(32)
[4]高职院校职业道德教育的价值选择——基于“道德人”与“经济人”融合的视角[J]. 高长江. 中国职业技术教育. 2017(27)
[5]工学结合模式下高职学生职业道德教育内容及途径创新[J]. 贺超才,欧阳叶. 职教通讯. 2015(14)
[6]高职院校职业道德教育研究[J]. 王秋梅. 学校党建与思想教育. 2015(09)
[7]高职院校学生职业道德教育现状的问卷研究[J]. 高武,徐媛媛,张环. 中国职业技术教育. 2015(01)
[8]高职学生职业道德教育的评价机制[J]. 王丽英. 现代教育管理. 2014(10)
[9]高职学生职业道德教育的综合量化评价体系建构[J]. 牛涛. 教育与职业. 2014(29)
[10]基于多元主体评价的高职职业道德教育课程体系开发[J]. 曲士英. 中国职业技术教育. 2014(29)
本文编号：3533418
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