高职院校青年教师专业化发展现状与对策

发布时间：2021-12-10 23:45

　　文章在分析高职教师专业化发展定义的基础上,认为当前高职院校青年教师专业化发展存在专业品质有待完善、专业知识亟待丰富、专业能力亟待提高、专业化发展目标不明确、职业生涯规划意识不强、个体和群体专业化发展能力有待提高、"双师"师资培养培训体系还需健全、专业化发展支持政策有待优化等问题,并对此提出要完善"双师型"教师专业标准和引入制度,增强专业化发展内驱力,整合专业发展方法,完善"双师"师资培养培训体系,改革考核评价机制等建议。 

【文章来源】：教育与职业. 2020,(01)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、高职教师专业化发展的含义
二、高职院校青年教师专业化发展存在的问题
    1. 专业品质有待完善。
    2. 专业知识亟待丰富。
    3. 专业能力亟待提高。
    4. 专业化发展目标不明确。
    5. 职业生涯规划意识不强。
    6. 个体和群体专业化发展能力有待提高。
    7. 产教融合“双师”师资培养培训体系还需健全。
    8. 专业化发展支持政策有待优化。
三、对策与建议
    1. 完善“双师型”教师专业标准和引入制度，明确高职青年教师专业化发展目标。
    2. 增强专业化发展内驱力，引导青年教师做好职业生涯发展规划。
    3. 整合专业发展方法，提高个体和群体专业化发展能力。
    4. 产教融合三阶递进，完善青年教师师资培养培训体系。
    5. 改革考核评价机制，激励青年教师投身教育教学。
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]优质高等职业院校建设的思考[J]. 任占营.  国家教育行政学院学报. 2018(07)
[2]基于校内生产性实训基地建设的青年教师专业能力培养[J]. 陈熔.  河北职业教育. 2018(03)
[3]现代学徒制模式下高职教育“双师结构”师资队伍建设探索[J]. 朱爱文,赵旭庭,周春宝,王利刚.  畜牧与饲料科学. 2018(02)
[4]基于产教融合实训平台的高职学生创新创业能力培养研究——以农业高职院校动物医学类专业为例[J]. 朱其志,徐婷婷,袁华根,李科举.  职教通讯. 2017(26)
[5]产教融合背景下教师实践能力提升策略[J]. 赵丽英.  教育与职业. 2016(17)

博士论文
[1]教师专业发展视域下德国职教师资培训体系研究[D]. 申文缙.天津大学 2017



本文编号：3533611