高职教育人才培养目标的历史演变与再定位

发布时间：2022-01-02 03:06

　　高职教育人才培养目标决定了学生培养的基本方向,是高职院校一切教育活动的指南,规定着学生在知识、技能、素养等多方面要达到的标准,也是进行教育评价、评估的依据。高职教育人才培养目标经过了"技术型""实用型""应用型""高技能型""技术技能型"的发展,随着"工匠精神"正式的提出与获得高度的重视,高职教育培养目标又在酝酿着新一轮的调整与改变,"工匠型"人才培养目标作为我国高职教育人才培养目标需要进行新探索并对其解构与重构。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、改革开放以来高职教育人才培养目标的嬗变
    （一）“技术型”人才培养目标导向时期（1980—1993年）
    （二）“实用型”人才培养目标导向时期（1994—1998年）
    （三）“应用型”人才培养目标导向时期（1999—2002年）
    （四）“高技能型”人才培养目标导向时期（2003—2011年）
    （五）“技术技能型”人才培养目标导向时期(2012—)
二、高职教育人才培养目标变迁的动因分析
三、高职教育人才培养目标的确定因素
    （一）高职教育的教育性本质
    （二）高职教育的类型与层次特性
    （三）高职教育的技术与技能性
四、高职教育工匠型人才培养目标的定位与构建
    （一）工匠型人才培养目标的维度
        1. 高职院校工匠型人才培养知识目标的高端与复合性
        2. 高职院校工匠型人才培养能力目标的专研与创造性
        3. 高职院校工匠型人才培养素养目标的系统与行业性
    （二）工匠型人才培养目标的构建框架
        1. 宽厚与专精结合
        2. 人文与技能并重
        3. 传承与创新融合


【参考文献】：
期刊论文
[1]“工匠精神”背景下应用技术大学人才培养的现实挑战与应对策略[J]. 陈山漫,王媛.  教育理论与实践. 2018(15)
[2]应用技术型大学与高职高专院校人才培养目标比较分析[J]. 刘冬,侯晨.  职业技术教育. 2017(17)
[3]重建与传承:中国“工匠精神”断代工程研究——基于“中国制造2025”[J]. 路宝利,杨菲,王亚男.  职教论坛. 2016(34)
[4]现代职业教育的理性选择:职业技能与职业精神的高度融合[J]. 郑玉清.  职教论坛. 2015(05)
[5]高职教育人才培养目标的历史演变与科学定位——兼论培养高适应性职业化专业人才[J]. 周建松,唐林伟.  中国高教研究. 2013(02)
[6]高校扩招以来我国高等职业教育人才培养政策分析[J]. 李训贵.  黑龙江高教研究. 2011(07)
[7]改革开放以来我国高职人才培养目标的发展历程与动因[J]. 刘松林,马庆发.  江苏高教. 2009(01)



本文编号：3563344