基于翻转课堂教学模式的高职学生学习效果改进策略

发布时间：2022-02-28 20:38

　　针对高职学生在翻转课堂教学实施过程中因课前自学流于形式、课堂上学习主体地位意识薄弱、课后延伸学习敷衍了事而导致学习效果不佳的问题,文章有针对性地提出了改进策略:按照知识树结构设计制作在线课程资源、预习课件,调整自测试题题型,课堂上将注意力曲线与金字塔学习理论相结合实施教学,分层设计课后习题,引入康奈尔笔记记录法等。经实践验证,可有效改善学生学习习惯,利于教学目标达成,改进教学效果。 

【文章来源】：长沙航空职业技术学院学报. 2020,20(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、调查研究的设计与实施
    (一)调查问卷的设计
    (二)调查对象及样本情况
二、调查结果与分析
    (一)课前自学流于形式,自测试题抄袭难止
    (二)主体地位意识弱,依赖教师程度深
    (三)课后延伸敷衍了事,目标达成大打折扣
    (四)笔记记录无章法,保存不当受益浅
三、改进策略
    (一)课前教师有计划干预让学生养成良好自学习惯
    (二)课堂上将注意力曲线与金字塔学习理论结合确保学生学习主体地位
    (三)分层设计课后习题,以兴趣和评价促学
    (四)引入康奈尔笔记法实现学习全过程的记录与保存
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]谈注意力曲线与学习金字塔理论对课堂教学设计的启示[J]. 丁莹莹.  才智. 2018(08)
[2]康奈尔笔记法:深度阅读的有效途径初探[J]. 程亚萍.  江西广播电视大学学报. 2017(04)
[3]遗忘规律的探索与运用[J]. 张国忠.  继续教育研究. 2002(06)



本文编号：3645541