基于高素质技术技能人才培养目标的高职课程考核困境与出路

发布时间：2022-10-05 20:08

　　课程考核对教师的教学工作和学生的课程学习具有很强的引导性和激励性,但高职院校现有的课程考核方式、内容和标准等不能很好地适应新时代高素质技术技能型人才培养目标的要求。文章通过分析高职院校高素质技术技能人才培养目标的具体要求和高职院校课程考核的困境,提出高职院校通过系统思考和整体规划专业教学改革,重新组织课程教学内容,并以此为基础开展课程过程考核,充分发挥课程考核反馈机制,提高学生学习的积极性,从而促进高职院校高素质技术技能型人才培养目标的实现。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、现阶段高职院校人才培养目标的具体要求
    （一）高职院校人才培养目标的高素质要求
    （二）高职院校人才培养目标的技术技能要求
三、高职院校课程考核的困境
    （一）现有课程考核不利于学生职业精神的培养
    （二）现有课程考核不利于学生技术技能的培养
        1. 课程考核重结果轻过程。
        2. 课程考核重理论轻实践。
        3. 学校重视课程考核改革但教师不积极。
    （三）现有课程考核脱离企业的工作岗位要求
    （四）现有课程考核不利于培养学生的创新精神
    （五）现有课程考核不利于培养学生的学习能力
四、高职院校课程考核的出路
    （一）系统思考、整体规划课程考核改革
        1. 建设课程考核改革的保障制度。
        2. 课程考核与教学课程设置相匹配。
        3. 借助校企合作改革课程考核。
    （二）课程考核与课程教学内容相协同
    （三）实施课程过程考核和反馈
        1. 以学习任务为对象开展阶段性考核。
        2. 重视考核后的反馈和纠错环节。
    （四）科学制定课程考核标准
    （五）多方参与课程考核并相互监督
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代学徒制视角下职业教育的困境与出路[J]. 范国辉.  教育与职业. 2019(18)
[2]论过程性考核在高职课程教学中的应用——以《证券投资基金》课程为例[J]. 欧阳世芹.  柳州职业技术学院学报. 2019(04)
[3]以实践能力培养为核心的课程考核方式改革——以“室内设计制图与透视学”课程为例[J]. 刘云军.  文教资料. 2019(23)
[4]应用型人才培养背景下过程性考核的实践与反思——以经管类应用型法学课程为例[J]. 张昕,陈虹.  合肥师范学院学报. 2018(04)
[5]我国高校课程考试的困境解读及思考[J]. 郭婷婷,王娇娇,于雅莉.  现代教育科学. 2017(07)
[6]高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J]. 董刚,杨理连.  中国高教研究. 2012(09)



本文编号：3686425