校企合作视域下的高职双师素质师资队伍建设

发布时间：2017-05-16 11:11

  本文关键词：校企合作视域下的高职双师素质师资队伍建设，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为高等教育的重要组成部分,高职教育的根本任务是为适应经济、社会发展需要,培养大批特色鲜明、高质量的高等技术应用性专门人才,“双师型”师资队伍建设是提高高职教育人才培养质量的关键,而加强校企合作是培养双师型师资队伍的有效途径.本文就校企合作视域下我国高职院校“双师型”师资队伍的培养问题进行了研究探讨,在具体的研究过程中,作者综合运用了文献分析法、问卷调查等多种研究方法,以校企合作是培养双师型师资队伍的重要途径为逻辑起点,对目前高职院校“双师型”教师的培养情况进行了探究,认为,利益互惠是校企关系的基础,而凸显企业在职业院校“双师型”教师队伍建设中的主体地位、让企业在参与职教师资队伍建设中享有真正的话语权是培育双师素质教师的关键。多样化的研究方法为本论文的形成奠定了很好的基础。此外,本研究也为探讨校企合作模式下高职院校如何培养双师型师资队伍提供可资借鉴的实例,同时,可以为深化校企合作办学提供一些参考。总之,通过本文的论述,一方面对探讨我国高职院校师资队伍人才培养模式给出了自己的思考,同时也为推动高职院校在校企合作办学模式下培养“双师型”师资队伍提供了一些建设性建议,这为推动我国高职教育的发展,尤其是高职教育中“双师型”教师队伍的建设产生了一定的积极意义。
【关键词】：高职院校 校企合作 双师型 湖南生物机电职业技术学院
【学位授予单位】：湖南农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G717.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 导论9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意义9-11
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 现实意义10-11
• 1.3 研究设计11-12
• 1.3.1 研究内容11
• 1.3.2 研究方法11
• 1.3.3 研究目标11-12
• 1.3.4 研究的创新之处12
• 1.4 国内外研究现况12-16
• 1.4.1 国内研究现状12-14
• 1.4.2 国外研究现况14-16
• 第2章 相关概念及理论基础16-23
• 2.1 双师素质教师相关概念16-17
• 2.1.1 双师型教师的概念16-17
• 2.1.2 “双师型”教师的标准17
• 2.2 师素质要求的理论分析17-19
• 2.2.1 教师知识论17-18
• 2.2.2 教师专业化理论18
• 2.2.3 职业教育理论18-19
• 2.3 校企合作19-21
• 2.3.1 校企合作的概念19
• 2.3.2 校企合作的思路19
• 2.3.3 校企合作的政策保障和制度支持19-20
• 2.3.4 校企合作的基本途径与方法20-21
• 2.4 校企合作培养“双师型”教师队伍的意义21-23
• 2.4.1 “双师型”教师队伍有利于职业院校的发展与壮大21
• 2.4.2 “双师型”教师队伍有利于企业的发展和壮大21-23
• 第3章 国内外高职院校双师素质教师培养的比较分析23-30
• 3.1 国外高职教育师资培养模式分析23-25
• 3.1.1 德国“双元制”教育模式23
• 3.1.2 英国“三段融合”、“三方参与”的培养模式23-24
• 3.1.3 美国职业技术教育教师证书制24-25
• 3.1.4 日本职业训练指导员培养模式25
• 3.2 国外“双师型”教师队伍建设经验及启示25-27
• 3.2.1 注重校企合作,充分发挥企业在师资建设中的作用25-26
• 3.2.2 聘用大量的兼职教师26
• 3.2.3 重视教师工作经验的积累和实践能力的提升26
• 3.2.4 政府的重视和支持26-27
• 3.3 国内高职院校双师素质教师培养的主要方式27-30
• 3.3.1 政府主导模式27-28
• 3.3.2 校企一体模式28
• 3.3.3 学校主导模式28-30
• 第4章 湖南生物机电职业学院“双师型”教师培养案例分析30-39
• 4.1 学院基本情况30-32
• 4.1.1 湖南生物机电职业技术学院简介30-31
• 4.1.2 学生专业分布及专业教师(在编)情况31-32
• 4.2 湖南生物机电职业学院双师型师资队伍建设现状32-33
• 4.2.1 学校师资力量发展现况32
• 4.2.2 教师队伍结构得到优化32-33
• 4.2.3 师德建设成效显著33
• 4.3 师素质教师培养存在的主要问题归因分析33-36
• 4.3.1 企业方面：主体间的利益取向导致企业缺乏责任感33-34
• 4.3.2 政府校企合作职能的缺失34-35
• 4.3.3 教师方面：思想重视程度还有待提升35
• 4.3.4 职业院校方面：职业院校服务企业的基础能力有待提升35-36
• 4.4 湖南生物机电职业学院“双师型”教师培养的举措36-39
• 4.4.1 实施核心师资引进项目36
• 4.4.2 推动校内专业带头人培养项目36-37
• 4.4.3 推行行业专家带头人培养项目37-39
• 第5章 高职院校双师素质教师培养的策略分析39-46
• 5.1 双师素质教师的培养思路及目标39
• 5.1.1 培养思路39
• 5.1.2 培养目标39
• 5.2 双师素质教师培养的内容选择策略39-40
• 5.2.1 加强针对性和实用性39-40
• 5.2.2 重视教师生产一线工程实践经验的培养40
• 5.3 双师素质教师培养方式的选择策略40-42
• 5.3.1 拓展校企合作深度,积极引导“双师”教师培训工作的展开40-41
• 5.3.2 积极地组织师生在假期进入生产基地进行操作技能的培训41
• 5.3.3 通过校企联合把理论与实践紧密结合41
• 5.3.4 引进企业的高级技术人员走进职业教育41-42
• 5.3.5 科学聘用企业的兼职教师,发展多功能双师教师队伍42
• 5.4 双师素质教师的管理策略42-46
• 5.4.1 构建新的职业教育“双师型”教师标价标准42-43
• 5.4.2 构建双师素质教师健康发展的激励机制43-44
• 5.4.3 建立科学的职业教师任用和管理机制44-45
• 5.4.4 以人为本,创设双师素质教师可持续发展的内外环境45-46
• 第6章 结论与展望46-48
• 6.1 研究结论46-47
• 6.2 研究展望47-48
• 参考文献48-51
• 致谢51-52
• 作者简介52

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