工作过程导向课程实施中的文化—认知性影响因素

发布时间：2023-04-16 07:57

　　深入剖析工作过程导向课程实施影响因素,对于深化职业院校课程制度建设,打造高水平课程、推进"双高"建设都具有重要意义。在新制度主义理论视域下,综合运用课堂观察、访谈等方法,发现教师群体中存在三类认知图式——"次等生"的学生认知图式、"理论讲解与技能演示"的教学认知图式、"技术工具论"的技术认识图式。它们构成了"技术适应导向"的旧课程制度逻辑,并通过行为模板对教师课程实施行为产生深刻影响。促进这三类认知图式分别向"人人皆可成才"的学生认知图式、"行动导向"的教学认知图式、"人文主义技术论"的技术认知图式变迁,构建"技术设计导向"的新课程制度逻辑,是工作过程导向课程顺利实施的重要保障。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究问题提出
二、理论基础：新制度主义
三、研究主要发现：三类认知图式及其影响
    （一）“次等生”学生认知图式及其影响
        1.“次等生”学生认知图式的内涵。
        2.“次等生”学生认知图式的影响。
    （二）“理论讲解与技能演示”教学认知图式及其影响
        1.“理论讲解与技能演示”教学认知图式的内涵。
        2.“理论讲解与技能演示”教学认知图式的影响。
    （三）“技术工具论”技术认知图式及其影响
        1.“技术工具论”技术认知图式的内涵。
        2.“技术工具论”技术认知图式的影响。
四、建议：准确把握两套课程制度逻辑、促进认知图式制度变迁
    （一）准确把握新旧两套课程制度逻辑
    （二）促进认知图式制度变迁
        1. 促进学生认知图式由“次等生”向“人人皆可成才”变迁。
        2. 促进教学认知图式由“理论解讲和技能演示”向“行动导向”变迁。
        3. 促进技术认知图式由“技术工具论”向“人文主义技术论”变迁。



本文编号：3791170