高职生的人格问题及其教育对策
发布时间：2024-01-14 10:01
论文运用多种方法，就当今我国社会经济发展大背景下高等职业院校学生的人格缺陷问题、相应的人格教育问题进行了较为系统、深入的探讨。首先，结合当前社会发展特点和人格心理学研究进展，论文就人格的心理学内涵及其有关问题作了全面的阐述。在此基础上，论文作者结合十多年在一线学校的教育教学经历，通过大量的文献资料研究及若干现场调查，指出了当前高职生存在的人格缺陷主要表现为认知能力欠缺，易产生认知偏差；情绪情感问题突出，宽容意识不足；没有良好的行为习惯；适应能力差；人际冲突显著等，严重制约着高职学生的健康人格的发展。同时，论文分析了造成高职生人格缺陷的主要原因有高职生生理、心理方面的因素；家庭教育不当的因素；高职院校基础薄弱，难以顾及人格教育的因素；网络及流行文化冲击的因素；高职生的社会认同度低的因素；高职生的就业压力大的因素。针对上述问题及原因，论文提出必须加强对高职生的人格教育，刻不容缓。这一教育应该遵循“以人为本尊重人，启发高职生的自觉性；以人为本关心人，调动高职生的积极性；以人为本开发人，激发高职生的创造性”的原则，要加强对高职生世界观、理想、信念教育；要强化高职生的自我意识；要引导高职生积极参...
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1、关于人格、人格教育及高职生人格教育
1.1 人格涵义及其基本特征
1.1.1 人格的涵义
1.1.2 人格的基本特征
1.2 与人格有关的若干关系
1.2.1 关于个性与人格
1.2.2 关于性格与人格
1.3 人格教育的历史与发展趋势
1.3.1 人格教育的历史
1.3.2 我国高职生人格教育的现状
1.3.3 人格教育的发展趋势
1.4 高职生健康人格教育的重要性
1.4.1 培养、塑造个体的健康人格是高职生成长与发展的需要
1.4.2 培养、塑造高职生的健康人格是高等职业教育的要求
1.4.3 培养、塑造高职生的健康人格是社会发展的呼唤
2、高职生人格缺陷的表现及成因
2.1 调查研究假设
2.2 本研究的目的
2.3 调查研究过程
2.3.1 问卷的编制
2.3.2 调查的对象和调查方法
2.3.3 调查结果分析
2.4 高职生人格缺陷的表现
2.4.1 自我认知能力欠缺，易产生认知偏差
2.4.2 情绪不稳定，宽容意识不足
2.4.3 没有良好的行为习惯
2.4.4 心理适应能力差
2.4.5 人际关系冲突显著
2.5 高职生人格缺陷的成因
2.5.1 内因
2.5.1.1 生理因素
2.5.1.2 心理因素
2.5.2 外因
2.5.2.1 家庭教养方式的不当是高职学生人格问题形成的重要背景
2.5.2.2 高职院校基础薄弱，难以顾及学生人格教育
2.5.2.3 流行文化和网络文化的冲击
2.5.2.4 高职生的社会认同度低
2.5.2.5 高职生的就业压力大
3、培养高职生健康人格的策略与途径
3.1 什么是健康人格
3.2 高职生健康人格的培养目标
3.2.1 正确的自我意识
3.2.2 良好的情绪控制能力
3.2.3 较强的社会适应能力
3.2.4 和谐的人际关系
3.2.5 乐观向上的生活态度
3.2.6 求知创新的心理倾向
3.3 高职生健康人格的培养“三性”原则
3.3.1 以人为本尊重人，启发高职生的自觉性
3.3.2 以人为本关心人，调动高职生的积极性
3.3.3 以人为本开发人，激发高职生的创造性
3.4 高职生健康人格培养的若干策略、途径
3.4.1 加强世界观、理想、信念教育
3.4.2 强化主体自我意识
3.4.3 引导高职生积极参加社会实践
3.4.4 创设良好的环境条件
3.4.5 以课堂教学作为高职生人格教育的重要渠道
3.4.6 积极开展心理辅导与心理咨询活动
3.4.7 加强师德教育，提高教师人格魅力
注释
参考文献
附录
后记
本文编号：3878018
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1、关于人格、人格教育及高职生人格教育
1.1 人格涵义及其基本特征
1.1.1 人格的涵义
1.1.2 人格的基本特征
1.2 与人格有关的若干关系
1.2.1 关于个性与人格
1.2.2 关于性格与人格
1.3 人格教育的历史与发展趋势
1.3.1 人格教育的历史
1.3.2 我国高职生人格教育的现状
1.3.3 人格教育的发展趋势
1.4 高职生健康人格教育的重要性
1.4.1 培养、塑造个体的健康人格是高职生成长与发展的需要
1.4.2 培养、塑造高职生的健康人格是高等职业教育的要求
1.4.3 培养、塑造高职生的健康人格是社会发展的呼唤
2、高职生人格缺陷的表现及成因
2.1 调查研究假设
2.2 本研究的目的
2.3 调查研究过程
2.3.1 问卷的编制
2.3.2 调查的对象和调查方法
2.3.3 调查结果分析
2.4 高职生人格缺陷的表现
2.4.1 自我认知能力欠缺，易产生认知偏差
2.4.2 情绪不稳定，宽容意识不足
2.4.3 没有良好的行为习惯
2.4.4 心理适应能力差
2.4.5 人际关系冲突显著
2.5 高职生人格缺陷的成因
2.5.1 内因
2.5.1.1 生理因素
2.5.1.2 心理因素
2.5.2 外因
2.5.2.1 家庭教养方式的不当是高职学生人格问题形成的重要背景
2.5.2.2 高职院校基础薄弱，难以顾及学生人格教育
2.5.2.3 流行文化和网络文化的冲击
2.5.2.4 高职生的社会认同度低
2.5.2.5 高职生的就业压力大
3、培养高职生健康人格的策略与途径
3.1 什么是健康人格
3.2 高职生健康人格的培养目标
3.2.1 正确的自我意识
3.2.2 良好的情绪控制能力
3.2.3 较强的社会适应能力
3.2.4 和谐的人际关系
3.2.5 乐观向上的生活态度
3.2.6 求知创新的心理倾向
3.3 高职生健康人格的培养“三性”原则
3.3.1 以人为本尊重人，启发高职生的自觉性
3.3.2 以人为本关心人，调动高职生的积极性
3.3.3 以人为本开发人，激发高职生的创造性
3.4 高职生健康人格培养的若干策略、途径
3.4.1 加强世界观、理想、信念教育
3.4.2 强化主体自我意识
3.4.3 引导高职生积极参加社会实践
3.4.4 创设良好的环境条件
3.4.5 以课堂教学作为高职生人格教育的重要渠道
3.4.6 积极开展心理辅导与心理咨询活动
3.4.7 加强师德教育，提高教师人格魅力
注释
参考文献
附录
后记
本文编号：3878018
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3878018.html
