协同效应视角下基于专业课程群的课程思政系统设计

发布时间：2024-06-14 02:33

　　在从思政课程向课程思政的转变中,有效发挥和增强专业课之间的课程思政教育协同效应成为必要。从协同效应视角来看,基于专业课程群的课程思政系统要形成可持续的自组织状态,不但需要具备一定的内外部环境和条件,而且需要专业层面的统筹协调和教师、课程层面的协同落地。基于专业课程群的课程思政协同教育系统设计,其具体步骤为:确定本专业课程思政教育的总目标及内容,分解本专业课程思政的总目标及内容到具体课程,协同制订具体专业课的课程标准,协同选取课程思政的教育载体、教学资源和教学方法,协同设计课程思政的考核与效果评估方式。

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【部分图文】：

图1基于专业课程群的课程思政系统与外界系统的关系

当前，从思政课程向课程思政的转变使高职思政教育格局发生重大改变：一是思政教育从一个课程门类向每一门课程都应该具有的教育属性转变；二是思政教育从处于高职教育的边缘地带向人才培养的中心维度转变；三是思政课程从闭环式小系统向课程思政的开放式大系统转变。如果把基于专业课程群的课程思政看作....

图2协同视域下基于专业课程群的课程思政系统设计思路

在构建专业课程思政总目标时，应重点参照本专业的人才培养目标、国家职业标准、行业或企业相关岗位的岗位职责。比如，高职教育的高素质技能型人才培养目标，既指具有较高“专业知识和专业技能”素质，又指具有较高“职业素养和职业道德、创新精神、学习能力、身心健康”等素质。再比如在汽车维修工国家....

本文编号：3994011