高职院校课堂教学诊断与改进体系的构建

发布时间：2024-12-19 05:13

　　 课堂是人才培养的主渠道和主阵地,如何保证课堂教学质量已成为高职院校关注的热点。文章通过打造课堂教学目标链标准链,形成实时监控反馈体系,建立课堂诊断模型,构建课堂教学诊断与改进体系,为提高高职院校课堂教学质量提供参考。

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

图1 课堂教学目标标准构建图

借鉴悉尼协议成果导向（OBE）的教育理念将目标分解细化，构建课堂教学目标链、标准链。依据国家、社会、教育发展及行业、产业发展、职场等外部需求结合学校定位发展目标及学生发展等确定专业培养目标，依据专业培养目标确定毕业能力要求，依据毕业能力要求确定毕业能力指标点，依据毕业能力指标点构....

图2 课堂教学监测点

以学生为监测对象，借助信息化平台，从学生兴趣度、活跃度、协作度、学习效度等四个维度（见图2），实时采集每个学时的课堂教学过程数据。通过计算机系统对监控过程中采集的大量数据进行信息化处理、分析。对于不满足预设条件的监测结果实时显示预警信号，进行反馈，达到预防、调整等目的，进行实时预....

图3 课堂教学“8”字螺旋图

从目标标准、教学设计、教学实施、诊断、创新研究到改进形成课堂教学第一质量闭环，同时借助信息化平台，在教学设计与教学实施中进行课堂教学过程实时监控反馈，形成课堂教学的第二质量闭环，构建课堂教学质量改进“8”字螺旋。课堂教学“8”字螺旋诊断与改进系统设计如图3所示。5结语

本文编号：4017713