高职院校人才培养工作水平评估比较研究

发布时间：2025-01-14 08:45

　　我国的高职高专教育经过近十几年来的发展,学校数量和招生规模发展的很快,为了实现数量发展与质量发展相协调,教育部高教司于2003年发布了包括《评估案》、《评估工作指南》及《评估工作细则》等一系列文件在内的《关于开展高职高专院人才培养工作水平评估试点工作的通知》,《通知》中确定了五年一轮的评估工作。并于当年试评估了全国26所高职高专院校。三年后,教育部高教司颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,标志着我国高职院校建设进入了一个新的阶段。至2008年,经过五年一轮的教育评估之后,教育部公布了新的评估方案:《高等职业院校人才培养工作评估方案》。 职业教育评估工作经过首轮的评估实践,在某种程度上积累了相当多的经验,促进了职业学校的发展。但无论是与国外职业教育相比,还是与国内的普通教育相比,我国的职业教育在评估领域的研究与实践方面都有着很大差距。如何对职业学校进行科学评估,为其健康发展提供决策理论和事实依据,成为了职业教育界同行的普遍关注的焦点问题。通过对职业学校评估的发展道路了解,我们可以发现职业教育的评价有其自身的特点,其根源于职业教育的实践性和开放性。可以看出传统的教育评...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 论文的研究意义
        1.2.1 本文研究的理论意义
        1.2.2 本文研究的现实意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 相关概念界定
        1.3.2 国内外高等教育评估的发展综述
        1.3.3 我国高职教育评估的发展综述
    1.4 本课题研究的思路、方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 采用的方法
        1.4.3 主要理论重点
2 国内外职业教育评估的主要思想内容
    2.1 英国职业教育评估的主要组成部分及其特点
        2.1.1 英国职业评估的主要思想
        2.1.2 评估机构的主要组成部分
        2.1.3 评估的主要内容
        2.1.4 学生的资格鉴定途径
        2.1.5 评估证据搜集的原则
        2.1.6 英国职业教育评估的主要特点
    2.2 澳大利亚职业教育评估体系
        2.2.1 澳洲国家培训框架(ANTF
        2.2.2 澳大利亚职业教育评估的特点
    2.3 我国高职院校教育评估的主要内容
        2.3.1 高职教育评估的主要思想
        2.3.2 评估组织机构
        2.3.3 高职院校教育评估的主要内容
3 对比分析我国高职人才培养工作水平评估存在的问题
    3.1 高职院校人才培养工作水平评估国内外对比分析
        3.1.1 中英职业教育评估对比分析
        3.1.2 中澳职业教育评估对比分析
    3.2 我国高职院校人才培养工作水平评估新旧方案对比
        3.2.1 指导思想对比
        3.2.2 新旧评估思想内涵对比
        3.2.3 评估主体比较
        3.2.4 评估过程对比
        3.2.5 评估结论对比
4 解决问题的方案
    4.1 高职人才培养工作水平评估过程中要坚持的原则
        4.1.1 评建结合原则
        4.1.2 政府与学校互补原则
        4.1.3 软件与硬件相协调原则
        4.1.4 材料的形式与内涵相统一原则
    4.2 健全我国高职教育人才培养水平评估的体制与机制
        4.2.1 转变政府职能
        4.2.2 统一全国职业资格考评制度
        4.2.3 被考评者为中心化
        4.2.4 完善对先前学习能力的认可制度
        4.2.5 重视考评者专业技能的培训与在职发展
        4.2.6 重视考评过程中行业的参与和合作
        4.2.7 考评专业、全面、实效化
    4.3 完善我国高职教育人才培养水平评估的体系
        4.3.1 指标体系设计的原则
        4.3.2 指标体系的指导思想
    4.4 规范我国高职教育人才培养水平评估的操作过程
        4.4.1 证据搜集、分析与检验规范化
        4.4.2 考评工具现代化
        4.4.3 考评过程加强“元评估
研究结论
致谢
参考文献
本人攻读硕士学位期间取得的研究成果



本文编号：4026689