中职学生职业精神培育问题研究

发布时间：2017-06-08 20:02

  本文关键词：中职学生职业精神培育问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：职业教育是我国教育体系的重要组成部分,其教育的目的在于培养具有高素质高技能的劳动者,从而更好地为企业和社会提供生产、技术和服务。职业教育承担着传承职业技能的重要职责,其培养的技能型人才水平代表着中国制造的发展水平。我国的职业教育在发展过程中取得了较大成绩,但仍然存在一些问题:中职学校在办学过程中重视对学生专业技能的培养,但对学生职业精神的培育较为忽视,而职业精神体现的是一个人的基本素质,是职业理想、职业纪律、职业行为习惯、职业态度等方面的集中体现。由于学校教学与社会实践缺乏有效的结合,致使不少学生走向社会后表现出不适应,社会对学生的表现也不满意。由此导致社会对职校学生存在偏见,甚至对职业教育存在质疑,这将对职业教育的发展产生不良影响。本文针对中职学生职业精神培育问题进行研究。绪论部分阐述文章的研究背景和意义,并对中职学生职业精神培育问题的研究现状进行综述,提出研究的发展趋势及本文的创新点。接着对本文的相关概念进行界定,并提供相应的理论依据作为支撑,从而指出中职学生职业精神培育的重要意义。接着指出中职学生职业精神培育存在的问题:一是从学校角度提出职业精神培育存在的问题,二是学生自身存在的问题。之后再从社会、学校和学生三个方面分析以上问题的原因。最后提出了相关的解决措施:一是社会方面,通过校企合作促进职业精神的养成。二是学校方面,通过思想政治课教学培育职业精神,包含改进案例教学法以及丰富信息化教学手段。第三,立足专业课,加强职业精神的培育,即在专业课教学中融入职业精神教育,通过职业技能进行角色模拟。第四,通过班级管理提高中职学生的职业精神。
【关键词】：职业精神 中职学生 职业精神培育
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G717.38
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 绪论9-17
• 一、研究背景和意义9-11
• 二、研究现状及创新之处11-15
• 三、研究方法15-17
• 第一章 中职学生职业精神相关理论概述17-24
• 第一节 相关概念界定17-20
• 一、中职学生的特点17
• 二、职业精神17-19
• 三、中职学生的职业精神19-20
• 第二节 中职学生职业精神培育问题理论依据20-22
• 一、马克思的“人的全面发展”理论20
• 二、建构主义理论20-21
• 三、社会主义核心价值观理论21-22
• 第三节 中职学生职业精神培育的重要意义22-24
• 第二章 中职学生职业精神培育方面存在的问题24-30
• 第一节 学校职业精神培育体系建设不完善24-28
• 一、职业精神认知系统的缺乏24-26
• 二、教与学存在偏差26
• 三、教学理论与专业实践结合不足26-27
• 四、专业教师队伍的建设不完善27-28
• 第二节 学生职业精神的缺乏28-30
• 一、没有明确的人生目标28
• 二、纪律观念不强28-29
• 三、行为习惯差29
• 四、定位不切实际29-30
• 第三章 中职学生职业精神培育存在问题的原因30-36
• 第一节 职业精神培育存在问题的社会原因30-31
• 一、职业精神的内涵不明确30
• 二、对职业教育仍存在偏见30-31
• 三、社会负面环境的影响31
• 第二节 导致学校职业精神培育存在问题的原因31-34
• 一、学校的培育模式偏理想化31-32
• 二、更注重学校核心专业的发展32-33
• 三、教学以及管理方式缺乏创新33
• 四、缺乏职业精神培育体系33-34
• 第三节 影响中职学生职业精神培育的原因34-36
• 一、家庭教育的缺失34
• 二、兴趣不在学习上34-35
• 三、处在人生发展的关键期35-36
• 第四章 加强中职学生职业精神培育的对策36-47
• 第一节 校企合作以促进职业精神的养成36-38
• 一、校企合作模式建立36-37
• 二、校企合作模式运用37-38
• 第二节 通过思想政治课培育职业精神38-41
• 一、通过案例教学法进行改进38-40
• 二、丰富信息化教学手段40-41
• 第三节 从专业课角度加强职业精神的培育41-45
• 一、专业课教学中融入职业精神教育41-44
• 二、通过职业技能进行角色模拟44-45
• 第四节 职业精神培育在班级管理上的尝试45-47
• 一、学生良好价值观的培养45
• 二、学生良好行为习惯的养成45-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 附录51-55
• 致谢55-56

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1 刘晓航;中职学生职业精神培育问题研究[D];湖南师范大学;2016年

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本文编号：433555