香港及内地高职院校人文教育的比较与借鉴(3)

　　在香港，由于受西方文化影响较大，学校展开教学过程形式比较多样。师生之间的交流也达到了有效的双向交流。教学内容方面在上文课程设置部分已经提到，香港高职院校的人文学科的课程不是孤立的，通常都是系列课程。香港中文大学的张灿辉教授就设计了“自我与人生”课程．共有5个章节。分别是“死亡与不朽”、“爱情哲学”、“性与文化”、“幸福论”、“乌托邦思想”，这个系列课程力求从文学、哲学、历史学、社会学、政治学、心理学等各个角度让学生了解、探索并思考生命中的一些问题同。在教学方法方面，香港的课堂更加自由开放，笔耕文化传播，学生的参与度也比较高。在人文课的课堂上老师主要会采用讨论法、陶冶法、探究法．辅之以必要的讲授法。这些教学方法完全考虑到了高职学生的特殊性，有助于教师在教学过程中对学生产生潜移默化的作用。

　　在内地，近l0年来对教学过程改革的呼声越来越高，教学过程也正逐渐被优化。但是我们不得不承认，在教学过程方面，不少内地的学校还存在缺乏科学性的地方。高职院校的人文教育是尤其需要改进的。目前，高职院校的人文基础课教学内容单一．甚至存在有些内容与人文教育相悖的地方。在教学方法方面．现在高职院校的人文基础课的教师还主要以教授法为主，满堂灌，这种方法忽略了学生的主动性，还是一种填鸭式教学。甚至有部分学校兼课教师直接照本宣科，不讲求任何教学方法．这样一种行为是对学生的不尊重。

　　所以，要在高职院校贯彻好的人文教育，还必须关注教学过程这一环节。要有合理的教学内容和科学的教学方法。因为我们面对的是高等教育的学生，而这些学生又以职业教育为主，所以在展开教学过程的时候要考虑其特殊性，不仅内容要得当，适合这个阶段的学生心理和水平，同时要采用讨论法、陶冶法这类适合高职院校人文教育的教学方法。

　　5 结语人文教育作为以人为本的教育，对高职学生的身心发展大有裨益。要注意的是，我们强调人文教育的重要性并不是要否定或削弱技术教育在高职培养中的地位。我国高职教育经过20多年的发展目前在某些方面呈现非健康状态，比如社会认同较少。这些需要人文教育的介入，培养出素质高的学生，以使社会对高职教育改观。高职院校人文教育的发展是一个任重而道远的过程，我们需要政府、学校政策的支持，教师和学生共同参与，加强各个环节，一起努力。

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